Phương pháp phát triển sớm của Maria Montessori
Ngày nay phương pháp giáo dục Montessori được sử dụng tích cực cả trong các cơ sở giáo dục mầm non và các bậc phụ huynh tại nhà. Đồng thời, những tranh cãi xung quanh phương pháp được phát triển vào đầu thế kỷ 20 bởi một giáo viên người Ý, tiến sĩ y khoa Maria Montessori, vẫn không lắng xuống.
Nghị quyết của Hội đồng Khoa học Nhà nước của Liên Xô viết năm 1926 viết: “Ngoài mặt ý thức hệ hoàn toàn không được chấp nhận, hệ thống Montessori còn có những khiếm khuyết nghiêm trọng trong lĩnh vực vật liệu sinh học và lý thuyết của nó. Một số quan niệm sai lầm về nội dung sinh học của quá trình tiến hóa theo lứa tuổi của trẻ em, đánh giá thấp tầm quan trọng sinh học của việc vui chơi và trí tưởng tượng, sai lệch trong hiểu biết về yếu tố vận động, đánh giá thấp tầm quan trọng của các quá trình chung so với các kỹ năng đặc biệt - tất cả những sai sót này loại trừ khả năng sử dụng lý thuyết sinh học của Montessori làm cơ sở sư phạm của phương pháp sư phạm mầm non Liên Xô”…
Sau khi có kết luận chính thức như vậy, các nhóm Montessori ở nước ta đã bị cấm hoạt động trong một thời gian dài. Phương pháp phát triển thời thơ ấu này không có sẵn. Điều gì đã thay đổi gần đây liên quan đến hệ thống Montessori? Ngày nay phương pháp giáo dục Montessori được sử dụng tích cực cả trong các cơ sở giáo dục mầm non và các bậc phụ huynh tại nhà. Đồng thời, những tranh cãi xung quanh phương pháp được phát triển vào đầu thế kỷ 20 bởi một giáo viên người Ý, tiến sĩ y khoa Maria Montessori, vẫn không lắng xuống cho đến nay.
Chúng ta hãy cố gắng tìm ra điều đó với sự trợ giúp của kiến thức mới nhất trong khoa học tâm lý - tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan - về bản chất của phương pháp sư phạm Montessori.
Vai trò của người lớn
Trong hệ thống Montessori, nhiệm vụ chính của nhà giáo dục là tạo ra một môi trường phát triển tích cực cho trẻ, trong đó không có chỗ cho các đồ vật và chi tiết ngẫu nhiên. Bàn học hóa ra là một yếu tố không cần thiết trong một môi trường như vậy, vì theo Maria Montessori, nó hạn chế hoạt động vận động và khả năng nhận thức của trẻ sơ sinh. Thay vào đó, giáo viên gợi ý sử dụng bảng nhẹ và thảm có thể dễ dàng di chuyển trong không gian theo yêu cầu của trẻ.
Theo phương pháp của Maria Montessori, căn phòng được chia thành năm khu, phù hợp với họ, tài liệu chuyên đề thu thập được sẽ được đặt ở đó: khu thực hành cuộc sống, nơi bé học cách tự phục vụ (giặt giày, cắt rau làm salad, rửa bát đĩa), vùng phát triển giác quan (thông qua ngũ cốc, hạt nhỏ), vùng toán học (nắm vững các khái niệm về số lượng), vùng ngôn ngữ (học đọc và viết) và vùng không gian (nhận những ý tưởng đầu tiên về thế giới xung quanh, lịch sử và văn hóa).
Quan niệm về phát triển Motessori là người lớn trước hết phải giúp trẻ học cách tự làm mọi việc, tạo điều kiện thoải mái để trẻ tự phát triển, tự học, tự chủ, tự giáo dục. Không cần phê bình, bình luận, hướng dẫn.
Giáo viên chỉ giúp đỡ và hỗ trợ trẻ khi trẻ yêu cầu hoặc bắt đầu gặp khó khăn nghiêm trọng trong việc hoàn thành bài tập. Đồng thời, giáo viên góp phần hình thành mối quan hệ ấm áp, tôn trọng giữa học sinh của họ.
Đứa trẻ của Hoàng thượng
Là người duy nhất có quyền tham gia một chương trình đào tạo cá nhân, đứa trẻ tự chọn cho mình - làm gì, làm như thế nào và khi nào trong một môi trường đang phát triển. Phương pháp sư phạm Montessori cung cấp cho mỗi trẻ sự tự do không giới hạn - tự do lựa chọn. Bé phải tự mình quyết định việc mình muốn làm: buộc dây giày, trồng một bông hoa hay bắt đầu đếm. Đó là khoảng thời gian đầu của đứa trẻ. Hệ thống Montessori tập trung vào sự phát triển miễn phí các kỹ năng cơ bản ở trẻ mới biết đi.
Người ta tin rằng bản thân trẻ em học được nguyên tắc: quyền tự do của một người kết thúc khi quyền tự do của người khác bắt đầu, vì vậy trẻ em không làm ồn, không chơi bời, để không gây trở ngại cho người khác, đặt tài liệu cho lớp học tại chỗ, lau bụi bẩn.
Con cái là trung tâm của vũ trụ đối với cha mẹ. Anh ta bẩm sinh đã được phú cho những khả năng vô tận, và nhiệm vụ của người lớn là cung cấp cho anh ta một môi trường thoải mái nhất để chúng phát triển.
Maria Montessori thuyết phục rằng tất cả trẻ em đều thành công và tài năng ngay từ khi sinh ra, nhưng không phải tất cả đều tìm thấy mình trong những điều kiện kích thích sự phát triển, cho phép chúng bộc lộ những tiềm năng vốn có trong tự nhiên.
Trong giai đoạn phát triển độ tuổi của trẻ do một giáo viên người Ý phát triển, sự phát triển các giác quan của trẻ kéo dài từ sơ sinh đến 5 tuổi rưỡi. Đây là giai đoạn hiệu quả nhất để bé tiếp thu mọi loại thông tin. Hơn nữa, giáo viên tin rằng “cánh cửa nhận thức” đóng lại vào một thời điểm nhất định và cơ hội phát triển khả năng sẽ mất đi.
Lớp học thế nào
Maria Montessori đã phát triển một hệ thống dạy trẻ, trong đó trẻ ở các độ tuổi khác nhau được tham gia vào một nhóm, như trong một gia đình lớn, và những “người cũ” của trường dạy “những người mới đến”. Con cái tự dạy nhau.
Giáo viên đóng vai trò là người quan sát. Anh ta chấp nhận đứa trẻ như chính bản thân anh ta, cho phép nó thể hiện các đặc điểm cá nhân của mình và phát triển theo tốc độ của riêng mình. Trong phương pháp Montessori về sự phát triển sớm của trẻ, không có khái niệm về chuẩn mực độ tuổi, những yêu cầu được xác định rõ ràng đối với một đứa trẻ, những gì trẻ cần phải có và biết.
Cần lưu ý rằng trong phiên bản học Montessori cổ điển, các trò chơi dành cho trẻ em không được cung cấp. Chúng được coi là vô dụng, kìm hãm sự phát triển trí tuệ của trẻ.
Tại sao phương pháp sư phạm Montessori bị la mắng
Kỹ thuật Maria Montessori không phát triển bán cầu não phải của trẻ, nơi chịu trách nhiệm về sự sáng tạo và kiến thức về thế giới nói chung. Các trò chơi trẻ em, vẽ tranh không được chú ý đúng mức - điều này được coi là trong hệ thống Montessori như việc trẻ đi vào thế giới tưởng tượng, điều này có hại cho tinh thần của trẻ. Không chú trọng đến việc nuôi dưỡng cảm xúc từ bi và sự đồng cảm thông qua việc đọc văn học.
Điều chính là dạy đứa trẻ những gì sẽ hữu ích cho anh ta trong cuộc sống thực, điều đó sẽ mang lại cho anh ta những lợi ích hữu hình.
Những người phản đối kỹ thuật này nhận thấy rằng không phải tất cả trẻ em đều thích hợp để được đào tạo như vậy: trẻ em dễ mắc chứng tự kỷ càng trở nên thu mình hơn trong bản thân, và trẻ em hiếu động làm gián đoạn toàn bộ quá trình học tập, can thiệp vào những đứa trẻ khác và gây bất bình cho các nhà giáo dục về hành vi của chúng.
Nhược điểm chính của phương pháp sư phạm Montessori là trẻ không học cách làm việc cùng nhau, không phát triển tính kiên trì, kỷ luật và vâng lời cần có trong hệ thống bài học trên lớp truyền thống.
Đối với một đứa trẻ học mẫu giáo nơi các nhà giáo dục đưa những ý tưởng của Maria Montessori vào thực tế, trường tiểu học là một cú sốc thực sự. Anh ta không quen với việc được dạy dỗ, nuôi nấng, đòi hỏi được đánh giá.
Trước đây, anh ấy đã tự mình chọn những gì anh ấy muốn làm, dưới hình thức nào và khi nào - mà không có khuôn khổ và giới hạn rõ ràng. Anh tự đánh giá hoạt động của mình, phát hiện và sửa chữa những sai lầm.
Cần lưu ý rằng với việc áp dụng các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai trong các trường tiểu học ở Nga, theo nghĩa này, không có gì thay đổi - vai trò của giáo viên vẫn chiếm ưu thế, các lớp học được tổ chức trong 45 phút và tại bàn, và các chương trình giáo dục hướng đến các kết quả (nắm vững kiến thức, kỹ năng, phát triển các năng lực). Điều này hoàn toàn trái ngược với những gì một đứa trẻ quen thuộc trong các nhóm Montessori. Sự phát triển ở các em diễn ra trong môi trường tự do, và sẽ không dễ dàng để thích nghi với kỷ luật ở trường.
Nhận xét hệ thống
Từ khóa trong phương pháp sư phạm Montessori là tự do. Quyền tự do lựa chọn con đường của bạn ngay từ khi còn nhỏ. Quyền tự do của một người có học thức, biết suy nghĩ và chịu trách nhiệm về hành động của mình. Quyền tự do của một người nhận thức được và tôn trọng quyền tự do của người khác.
Một mục tiêu tốt và tuyệt vời. Tuy nhiên, chúng ta biết rằng trẻ em ngay từ nhỏ sinh ra đã có những khả năng và năng lực, khát vọng sống khác nhau. Và cách hiểu, giá trị của tự do đối với mỗi người sẽ khác nhau.
Không phải với tất cả mọi người, sự tự do trong quan niệm của giáo viên, nhà tâm lý học nổi tiếng Maria Montessori sẽ là hạnh phúc. Vì vậy, ví dụ, trẻ em hậu môn sẽ rơi vào trạng thái sững sờ trước vô số các hoạt động có thể xảy ra khi không có sự hỗ trợ, chỉ đạo của người lớn tuổi. Và những đứa niệu đạo sẽ là những kẻ rất liều lĩnh lôi tất cả mọi người ra khỏi việc “làm chủ thế giới” vào những trò chơi, tương tác trong một nhóm. Hệ thống phát triển thời thơ ấu của Maria Montessori không tính đến điều này.
Điều tương tự cũng xảy ra với thái độ đặt hàng cơ bản: những đứa trẻ khác nhau đối xử với trật tự khác nhau. Đối với những đứa trẻ hậu môn, chuỗi sự kiện thông thường rất quan trọng, cũng như sự trong sạch và bất khả xâm phạm của các nghi lễ hàng ngày.
Chính đứa trẻ hậu môn sẽ ọc ọc nếu không được mặc quần áo theo cách thông thường hoặc cho ăn một cách khác thường. Nhưng đứa trẻ da nhanh chóng thích nghi với những thay đổi, thậm chí vui mừng về chúng. Anh ấy cảm thấy nhàm chán với cùng một thứ, ngày này qua ngày khác. Trí óc sáng tạo, linh hoạt của anh ấy đòi hỏi những cách thức mới, trải nghiệm mới.
Một “môi trường chuẩn bị” cho mọi người là một loại cò quay, một trò chơi “đoán - không đoán”. Một em bé sơ sinh chắc chắn sẽ thích tự học trong một căn phòng được chia thành các khu - bé chủ động, năng động, thích di chuyển, thích thú vị, mới mẻ, thiết thực. Anh đặc biệt bị thu hút bởi các bài tập logic, bài tập vật lý.
Bạn có thể cung cấp cho một đứa trẻ sự phát triển tốt nhất về các đặc tính tự nhiên của mình nếu bạn biết những đặc tính này, khi đó chỉ có bạn mới có thể tạo ra một môi trường phát triển thuận lợi cho một em bé cụ thể.
Các vấn đề của phương pháp sư phạm Montessori là giai đoạn phát triển của nó. Ở độ tuổi từ 5 đến 6 tuổi, sự phát triển tiềm năng của trẻ không kết thúc - đó là tuổi dậy thì sơ cấp, một chứng suy nhược nguyên thủy mà chúng ta thừa hưởng từ tổ tiên của mình. Các đặc tính bẩm sinh của một đứa trẻ có thể và cần được phát triển cho đến hết tuổi dậy thì, tức là lên đến 12-15 tuổi.
Ngoài ra, ngay từ khi còn nhỏ, nhiệm vụ cấp thiết nhất không phải là phát triển trí tuệ mà là xã hội hóa, xếp trẻ vào nhóm đồng đẳng. Trong một nhóm tuổi khác nhau, một đứa trẻ bị bỏ mặc không giải quyết được vấn đề này.
Việc chơi đùa tự phát của trẻ em giúp chúng đồng hóa các kiểu hành vi của người lớn dưới dạng tối ưu cho chúng.
Trong số những ưu điểm của kỹ thuật này, chúng ta có thể lưu ý đến việc không có sự ép buộc đối với một loại hoạt động vui chơi cụ thể, khi đứa trẻ có thể làm những gì chúng thực sự thích. Trẻ hậu môn sẽ đào trong chậu đất và điêu khắc từ plasticine, trẻ dưới da sẽ đếm que và thiết kế, trẻ âm thanh và hình ảnh sẽ đi đến góc vũ trụ.
Đối với tất cả các ưu và nhược điểm của nó, phương pháp của Maria Montessori không phù hợp với tất cả trẻ em và không thể giải quyết các vấn đề chính liên quan đến độ tuổi mà trẻ em dưới 5 tuổi phải đối mặt - xã hội hóa tích cực và thích ứng các tính chất của chúng trong một nhóm của riêng chúng. Vì vậy, nó có thể được sử dụng ngoài các hoạt động chính ở trường mẫu giáo, nhưng không phải là kỹ thuật duy nhất.
