Sự phát triển của trẻ: cách giải quyết vấn đề dựa trên phương pháp luận của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan
Liệu đứa trẻ này có mong muốn cần thiết và khả năng bẩm sinh để trở thành một kỳ thủ hoặc nghệ sĩ cờ vua nổi tiếng không? Con bạn sẽ được hưởng lợi từ giáo dục âm nhạc hay phòng thu? Những phẩm chất nào thực sự cần được phát triển để nâng cao một người hạnh phúc và thích nghi với xã hội, thành công trong lĩnh vực chuyên môn của họ?
Tóm tắt hệ thống được xuất bản trong bộ sưu tập tài liệu của Hội nghị Khoa học và Thực tiễn Quốc tế lần thứ IX
(ISBN978-5-905897-36-8)
NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TẾ TRONG TÂM LÝ HỌC
Hội nghị được tổ chức vào ngày 30 tháng 4 năm 2013 tại Krasnodar.
Kết quả của công trình dựa trên Tâm lý học Hệ thống-Vectơ của Yuri Burlan đã được trình bày thành công trong phần "Tâm lý học Sư phạm".
Toàn văn, in từ trang 88-90 trong tuyển tập kỷ yếu hội nghị, được trình bày tại đây:
PHÁT TRIỂN TRẺ: CÁC CÁCH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ DỰA TRÊN PHƯƠNG PHÁP TÂM LÝ HỆ THỐNG-VECTOR CỦA YURI BURLAN
Nhiệm vụ của sư phạm là phát triển tối đa khả năng và năng khiếu bẩm sinh của trẻ. Trước hết, mọi người ngay từ khi sinh ra đã được ban tặng với tất cả các dữ liệu cần thiết để có thể hạnh phúc trong nhận thức cá nhân và xã hội. Nhiệm vụ của cha mẹ và giáo viên là phát triển từng đứa trẻ một cách chính xác mà không làm tổn hại đến sức khỏe thể chất và sự phát triển tâm hồn của chúng. Ngày nay, sư phạm, khoa học và “dân gian”, đưa ra nhiều phương pháp và phương tiện để các thiên tài “lớn lên”, tuy nhiên, kết quả của những thao tác đó (thường khó ngờ đến) thường không liên quan trực tiếp đến các phương pháp giáo dục đã chọn. Rõ ràng, lý do cho điều này là sự hiểu nhầm về vector ứng dụng của chúng. Và do đó, câu hỏi quan trọng đầu tiên cần có câu trả lời cho sự lựa chọn tiếp theo của các kỹ thuật sư phạm và các lộ trình giáo dục,là câu hỏi về hướng phát triển.
Thông thường, khi xác định con mình có năng khiếu gì và cần phát triển điều gì ở con, các bậc cha mẹ thường được định hướng bởi sở thích và tham vọng, ước mơ thời thơ ấu chưa hoàn thành của bản thân. Và người giáo viên với tất cả khả năng và ý định tốt nhất của mình sẽ giúp các bậc cha mẹ quan tâm đến việc trồng một quả lê từ cây táo. Liệu đứa trẻ này có mong muốn cần thiết và khả năng bẩm sinh để trở thành một kỳ thủ hoặc nghệ sĩ cờ vua nổi tiếng không? Con của bạn sẽ được hưởng lợi từ giáo dục âm nhạc hay phòng thu? Những phẩm chất nào thực sự cần được phát triển để nâng cao một người hạnh phúc và thích nghi với xã hội, thành công trong lĩnh vực chuyên môn của họ? Có thể nhận được câu trả lời cho những câu hỏi này bằng cách tiếp cận khác biệt để hiểu con người tâm thần.
Chìa khóa để xác định cấu trúc tinh thần của một người được sắp xếp như thế nào, dựa trên những nguyên tắc bên trong nào mà sự tương tác của một người với thế giới xung quanh (chủ yếu là người khác, xã hội) được xây dựng bằng cách hiểu và quan sát cách thức biểu hiện của nguyên tắc vô thức của khoái cảm. Trong tâm lý học vectơ hệ thống, được phát triển bởi Yuri Burlan, những mô hình này được thể hiện bằng khái niệm "vectơ", có nghĩa là một tập hợp các thuộc tính bẩm sinh, mong muốn, khả năng xác định suy nghĩ của một người, giá trị của anh ta và cách di chuyển trong cuộc sống. Tương ứng với tám "khu vực khoái cảm" (khu vực sinh dục), biểu hiện trong cơ thể con người, tám vectơ được phân biệt [3]. Một số vectơ có thể được kết hợp trong một người; mỗi sự kết hợp và mức độ phát triển của vector tạo thành một kịch bản sống duy nhất. Vectơ bẩm sinh của một người là hướng mong muốn của anh ta,vốn có trong tự nhiên, và các thuộc tính (phẩm chất) cần thiết để đảm bảo thực hiện những mong muốn này. Một nhân cách phát triển được định nghĩa trong tâm lý học vector hệ thống là một người được phát triển trong tập hợp vector của mình.
Nguyên tắc có thẩm quyền nhất của việc giáo dục sẽ là sự phát triển của một đứa trẻ theo hướng những mong muốn và tính chất bẩm sinh của nó, đó là các vectơ hệ thống. Cách tiếp cận này đảm bảo việc sử dụng thành công các công cụ phương pháp luận, vì nó dựa trên nguyện vọng tự nhiên đối với tâm lý của trẻ, được cung cấp (theo cách tự nhiên) với các đặc tính cần thiết cho việc thực hiện của chúng. Bạo lực tâm lý và ép buộc trong quá trình nuôi dạy, tất cả các loại sang chấn tâm lý của trẻ em đều bị loại trừ khi sử dụng phương pháp vectơ hệ thống hiện đại, vì quá trình nuôi dưỡng được thực hiện theo xu hướng chủ đạo mà đứa trẻ có thể và muốn phát triển, niềm vui và niềm vui anh ấy Một đứa trẻ bất hạnh là đứa trẻ chưa bao giờ được thỏa mãn những mong muốn thực sự. Cha mẹ và nhà giáo dục có trách nhiệm xác định chính xác những mong muốn và tài sản bẩm sinh của đứa trẻ, những điều mà trong tương lai sẽ quyết định cả số phận của trẻ và phạm vi thực hiện nghề nghiệp. Sau tuổi dậy thì, một người bị bỏ lại một mình với các vật truyền bệnh của mình, phát triển hay chưa phát triển, và chất lượng cuộc sống của họ sẽ phụ thuộc phần lớn vào mức độ phát triển của mong muốn và khả năng. Khi một người chưa phát triển trong các vectơ của mình, anh ta trải qua sự không hài lòng lớn - thiếu những ham muốn bẩm sinh, điều này khiến anh ta đau khổ. Và do đó, dù có ý thức hay không, anh ta cũng thường khiến những người xung quanh đau khổ.phát triển hay chưa phát triển, và ở nhiều khía cạnh, chất lượng cuộc sống của anh ta sẽ phụ thuộc vào mức độ phát triển của mong muốn và khả năng. Khi một người chưa phát triển trong các vectơ của mình, anh ta trải qua sự không hài lòng lớn - thiếu những ham muốn bẩm sinh, điều này khiến anh ta đau khổ. Và do đó, dù có ý thức hay không, anh ta cũng thường khiến những người xung quanh đau khổ.phát triển hoặc không phát triển, và ở nhiều khía cạnh, chất lượng cuộc sống của anh ta sẽ phụ thuộc vào mức độ phát triển của mong muốn và khả năng. Khi một người chưa phát triển trong các vectơ của mình, anh ta trải qua sự bất mãn lớn - thiếu những ham muốn bẩm sinh, điều này khiến anh ta đau khổ. Và do đó, dù có ý thức hay không, anh ta cũng thường khiến những người xung quanh đau khổ.
Tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan đưa ra giải pháp cho các vấn đề cấp tính của tâm lý trẻ em với sự trợ giúp của một phương pháp luận đặc biệt, giúp mỗi phụ huynh, nhà giáo dục, giáo viên có thể xác định cấu trúc của một đứa trẻ tinh thần sâu sắc để lựa chọn phù hợp phương hướng tối ưu cho sự nuôi dạy và phát triển của một đứa trẻ, để xác định chiến lược chính xác tương ứng với một kịch bản tích cực … Nhiệm vụ này của phụ huynh và giáo viên phải hoàn thành trong thời gian rất ngắn. Sau tuổi dậy thì (12-15 tuổi), những gì đã được phát triển hoặc kém phát triển trong thời thơ ấu sẽ bắt đầu biểu hiện tương ứng. Tâm điểm của nhiều số phận con người bất hạnh là sự kém phát triển hoặc kém phát triển trong thời kỳ trước tuổi dậy thì của những đặc tính vốn có trong tự nhiên.
Vấn đề được gọi là "trẻ em khó khăn", nảy sinh trong các gia đình không phân biệt giàu có về vật chất hay tâm lý, thường là ở những gia đình khá giả, mặc dù có nhiều phương pháp sư phạm, vẫn còn tồn tại và chưa được giải quyết. Với sự tiếc nuối và thậm chí là kinh hoàng, toàn bộ xã hội đang theo dõi khoảng cách hiểu lầm giữa các thế hệ ngày càng lớn như thế nào.
Đứa trẻ chống lại những nỗ lực mà cha mẹ và giáo viên đã bỏ ra để nuôi dạy nó, nó phủ nhận mọi thứ mà theo quan điểm của họ, là những gì tốt nhất mà họ dành cho nó. Và chúng tôi hiểu rằng hành vi như vậy là bằng chứng của thời thơ ấu đau khổ và khó chịu về tâm lý, thể hiện bằng sự từ chối bên trong (bản năng, vô thức) đối với những gì người lớn buộc phải làm. Nhiệm vụ của cha mẹ và giáo viên là cung cấp phương pháp tiếp cận cá nhân và có thẩm quyền về mặt tâm lý đối với sự phát triển của trẻ trên cơ sở phương pháp luận có hệ thống để xác định mong muốn và khả năng bẩm sinh (vectơ).
Văn chương
1. Ganzen V. A. Nhận thức của toàn bộ đối tượng. Mô tả hệ thống trong tâm lý học. - L.: Nxb Leningrad. un-that, 1984.
2. Knyazeva O. V. Lần đầu tiên trong một lớp học đáng sợ. Các bài luận của trường. [Nguồn điện tử] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (ngày truy cập: 13.10.2012)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Tâm lý nhân cách: vectơ thực hiện nguyên tắc khoái cảm. // "Thảo luận khoa học: các vấn đề về sư phạm và tâm lý học": tài liệu của hội nghị khoa học và thực tiễn quốc tế về thư tín lần thứ VII. Phần III. (2012-11-21) - Matxcova: Nxb. "Trung tâm Khoa học và Giáo dục Quốc tế", 2012. - tr.108-112.
4. Ochirova VB Sự đổi mới trong Tâm lý học: Phép chiếu Tám chiều của Nguyên tắc Niềm vui. // Kỷ yếu Hội thảo Khoa học và Thực tiễn Quốc tế lần thứ I "Từ mới trong Khoa học và Thực tiễn: Giả thuyết và Phê duyệt Kết quả Nghiên cứu"; Novosibirsk, 2012.- tr.97-102.
