Ai Cần Trường Hòa Nhập?
Câu hỏi chính của cuộc trò chuyện giữa những bà mẹ nổi tiếng, những nhân vật của công chúng, những người đứng đầu các quỹ từ thiện và các trung tâm chuyên biệt là làm thế nào để đưa việc thực hiện giáo dục hòa nhập trong nước lên một mức chất lượng cao hơn. Điều gì ngăn cản bạn thực hiện một bước nhảy vọt từ việc hoàn thành nghĩa vụ của mình đối với một cách tiếp cận cá nhân nhạy cảm với trẻ em có nhu cầu đặc biệt?
Irina Khakamada, Evelina Bledans, Yulia Peresild và Yegor Kozlovsky tham gia thảo luận về chủ đề “Tuổi thơ không biên giới: giáo dục trẻ em có nhu cầu đặc biệt” trong khuôn khổ Diễn đàn III về những đổi mới xã hội của các khu vực.
Câu hỏi chính của cuộc trò chuyện giữa những bà mẹ nổi tiếng, những nhân vật của công chúng, những người đứng đầu các quỹ từ thiện và các trung tâm chuyên biệt là làm thế nào để đưa việc thực hiện giáo dục hòa nhập trong nước lên một mức chất lượng cao hơn. Điều gì ngăn cản bạn thực hiện một bước nhảy vọt từ việc hoàn thành nghĩa vụ của mình đối với một cách tiếp cận cá nhân nhạy cảm với trẻ em có nhu cầu đặc biệt?
Giáo dục hòa nhập được thiết kế để mang lại cơ hội bình đẳng cho mọi loại trẻ em. Luật trao cho trẻ em khuyết tật phát triển quyền được đi học tại các trường phổ thông bình thường đã được thông qua vào cuối năm 2012, nhưng hầu như tất cả những người tham gia theo hình thức giáo dục bất thường như vậy, thay vì có cơ hội bình đẳng, vẫn phải nhận một phần thất vọng và căng thẳng như nhau.
Yêu cầu của các bên
Những người mẹ của những đứa trẻ như vậy phải đối mặt với chủ nghĩa hình thức của các cơ sở giáo dục và cơ quan chính phủ. Irina Khakamada chia sẻ kinh nghiệm dạy con gái mắc hội chứng Down: Masha chỉ ngồi trong lớp nhưng không nhận thức được gì và không kết bạn với ai ở trường mặc dù rất hòa đồng. Không có cơ chế nào để cô ấy được đưa vào đội.
“Chúng tôi điều chỉnh mọi người đến cùng một mức độ, theo cách này sẽ dễ dàng hơn,” Irina nói với vẻ tiếc nuối. Bây giờ Masha làm việc, khiêu vũ, xây dựng các mối quan hệ và tận hưởng cuộc sống. Nhưng điều này là do người mẹ hoàn toàn tham gia vào sự phát triển của đứa trẻ, chứ không phải do một hệ thống được xây dựng hoàn hảo.
Các cơ sở giáo dục cần nhiều thời gian, tiền bạc, nhân sự được đào tạo đặc biệt để làm việc với những đứa trẻ “đặc biệt”. Quá trình này đang được tiến hành, nhưng không nhanh chóng và suôn sẻ như thực tế hiện đại yêu cầu. Ngày càng có nhiều trẻ em với các đặc điểm phát triển khác nhau về thể chất và tinh thần mỗi năm, và xã hội vẫn chưa sẵn sàng để “đưa vào” chúng.
Chúng ta vẫn cảm thấy không thoải mái bằng cách nào đó khi có sự hiện diện của những người không phải là mình. Chúng tôi không quen với họ - họ đã bị cô lập trong một thời gian dài trong các cơ sở đặc biệt hoặc ở nhà. Chúng ta đã quen với việc quay lưng lại với vấn đề này, không nhận thấy những điều không được chú ý. Chúng tôi hầu như không biết gì về họ, nhưng họ cũng muốn được hạnh phúc. Cảm giác hạnh phúc của chính chúng ta từ cuộc sống phụ thuộc trực tiếp vào việc chúng ta giúp đỡ họ trong việc này hay cản trở họ.
Hầu hết cha mẹ của những đứa trẻ khỏe mạnh phản đối việc hòa nhập. Họ sợ rằng những đứa trẻ bị khuyết tật về tinh thần và thể chất sẽ kéo sự chú ý của giáo viên đến mình, và cả lớp cuối cùng sẽ ít làm chủ được tài liệu hơn. Các chuyên gia tham gia thảo luận đã nói về những nghiên cứu khoa học chứng minh điều ngược lại.
Khóa học về tương tác
Mặt khác, kết quả học tập trong các lớp học hòa nhập đang tăng lên đối với trẻ em bình thường. Và điều này có thể giải thích được một cách có hệ thống. Tại khóa đào tạo của Yuri Burlan "Tâm lý học hệ thống-véc tơ", chúng ta biết rằng loài người chỉ có thể tồn tại nhờ vào khả năng tương tác, đoàn kết trong một nhóm lớn và làm việc tập thể. Mỗi thành viên trong nhóm thực hiện phần công việc kinh doanh được quyết định bởi những phẩm chất bẩm sinh của cá nhân anh ta và cần thiết cho sự tồn tại của tất cả mọi người.
Một số đi săn, những người khác theo dõi hang động, những người khác canh gác vào ban đêm, nhóm thứ tư hợp nhất xung quanh mình. Ngày nay, các mối quan hệ xã hội đã trở nên phức tạp hơn, nhưng cơ sở vẫn vậy: chỉ cần được người khác ở bên cạnh, một người mới cảm thấy cuộc sống của mình tràn ngập ý nghĩa và niềm vui. Trẻ em khuyết tật thúc đẩy tất cả chúng ta tương tác chặt chẽ hơn.
Julia Peresild cho biết quỹ tạo ra một môi trường sáng tạo như thế nào để mang những đứa trẻ bình thường và “đặc biệt” đến gần nhau hơn: chúng tham gia các trò chơi và biểu diễn sân khấu cùng nhau, thường xuyên gặp nhau, chơi và giao tiếp trên mạng xã hội.
Các nhân viên và tình nguyện viên của quỹ thường cho con cái tham gia vào quá trình từ thiện. Khi con gái của nữ diễn viên hỏi liệu người bạn “đặc biệt” của cô là Styopa có thể đến dự sinh nhật của cô không, đối với Julia, đây là dấu hiệu tốt nhất cho thấy hướng đi đúng đắn trong công việc.
“Một câu hỏi nữa là đây vẫn là phương pháp thủ công. Không có kế hoạch nào có thể làm cho sự bao gồm phổ biến vào ngày mai. Và bạn không thể làm điều đó. Chính xác, chính xác, nhưng hãy chắc chắn để tiến về phía trước,”người sáng lập quỹ từ thiện giúp đỡ trẻ em bị tổn thương hữu cơ của hệ thần kinh trung ương cho biết thêm.
Trong một số lớp học hòa nhập, các chiến lược giáo dục được sử dụng, nhằm mục đích làm việc liên tục với các đồng nghiệp, dự án nhóm chung và đồng sáng tạo. Mặc dù điều này thường bị bỏ qua trong một lớp học bình thường, nhưng không có cách nào khác trong một lớp học hòa nhập. Để giáo dục cảm xúc của trẻ em, để mở rộng ý tưởng của chúng về sự khác biệt giữa mọi người và cách tìm ra điểm chung trong những điều kiện này - điều này giúp cải thiện bầu không khí chung trong lớp và đánh giá sau đó. Khóa đào tạo "Tâm lý học vectơ hệ thống" của Yuri Burlan đưa ra các khuyến nghị chính xác về cách xây dựng quá trình giáo dục có tính đến các đặc điểm tinh thần của trẻ em. Nhưng quá trình chuyển đổi sang một xã hội mới được coi là thú vị, mặc dù không có gì để mất.
Đừng quay đi nữa
Trường học hiện đại đang trải qua một cuộc khủng hoảng ngay cả khi không có sự hòa nhập: bắt nạt, tục tĩu tràn lan, buồn chán, hung hăng, cách tiếp cận rập khuôn và sự thờ ơ ở tất cả các cấp. Trong điều kiện đó, không đứa trẻ nào có thể phát triển đầy đủ. Quan sát các biểu hiện hung hăng về thể chất hoặc tâm lý, trẻ sẽ mất cảm giác an toàn và an toàn. Và nếu bản thân anh ta phải chịu bạo lực, điều này sẽ vô hiệu hóa quá trình giáo dục. Nỗi sợ hãi không cho phép phát triển và cởi mở. Trong một đội như vậy, cả nạn nhân và kẻ bắt nạt đều bị tước đi cơ hội phát triển kỹ năng chính của con người - khả năng thương lượng.
Nếu người lớn không hướng đội trẻ em vào kênh hợp tác, chúng đoàn kết như một con vật, tấn công kẻ yếu. Một đứa trẻ bình thường, là nạn nhân trong lớp học, có thể chịu đựng và đau khổ rất lâu trong im lặng. Nhà trường không can thiệp, phụ huynh cũng không biết hoặc khuyên thay. Tất cả trẻ em trong một nhóm như vậy lớn lên không hạnh phúc, không học cách xây dựng mối quan hệ trong một nhóm. Nhưng vấn đề không được giải quyết một cách cơ bản.
Trong các cuộc thảo luận trực tuyến về chủ đề dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt, người ta có thể bắt gặp những nhận xét sau từ người lớn: “Bạn không đánh ai đó như vậy, bạn sẽ không bình tĩnh.”
Nhận thức được rằng một đứa trẻ khác biệt rất nhiều so với những đứa trẻ còn lại là ứng cử viên đầu tiên cho vai trò nạn nhân, sẽ không thể bỏ qua vấn đề này. Nhà trường phải đảm bảo sự an toàn của tất cả trẻ em và ngăn chặn hành vi gây hấn ngay từ trong trứng nước. Khi đó cha mẹ của những đứa trẻ bình thường sẽ dần hướng tới sự hợp tác. Những đứa trẻ bình thường sẽ không sao chép mức độ gây hấn và chối bỏ không thể tưởng tượng này của người lớn nếu chúng học trong một nhóm được tổ chức tốt với "người đặc biệt". Họ bắt đầu để ý, phân tích xem một đứa trẻ như vậy khó hòa nhập vào số họ như thế nào, và chân thành cố gắng giúp đỡ nó.
Phóng viên Nga chia sẻ câu chuyện về thời điểm giáo dục hòa nhập mang lại lợi ích cho tất cả các bên. Cậu bé mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ không nói được gì ngoài "s-s-s." Ban đầu, bạn bè xa lánh đứa trẻ khác thường ở trường, nhưng dần dần bắt đầu quan tâm đến cậu, chuyển sách cho cậu thông qua một gia sư, và sau đó là cá nhân. Một lúc sau, cậu bé cất tiếng. Đây là thành quả chung của sự quan tâm của các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn trong lớp. Hãy tưởng tượng đội trở nên đoàn kết hơn, có thể cùng nhau tạo nên điều kỳ diệu như thế nào!
Từ sự căng thẳng mà những đứa trẻ “đặc biệt” mang lại cho quá trình giáo dục, một môi trường được sinh ra để chữa lành cho tất cả những người tham gia. Không phải quay lưng lại như chúng ta vẫn quen, mà là để tiếp xúc, không cáu gắt mà để tìm kiếm điểm chung, không chọc ghẹo mà là đồng cảm, đồng điệu về tâm hồn. Trẻ em học cách cần nhau, có nghĩa là chúng có khả năng trải nghiệm nhiều niềm vui hơn từ cuộc sống.
Không phải trẻ khuyết tật phát triển đã mang đến cho trường học những khó khăn đã có từ trước, mà chính chúng là những người đánh dấu rõ ràng hơn sự không khoan dung kiểu mẫu của chúng ta đối với nhau và có thể thiết lập lộ trình hợp tác. Với điều kiện là chúng tôi hỗ trợ.
Từ trong lòng cha mẹ, sự thờ ơ lan ra xã hội. Các nghệ sĩ và nhân vật công chúng nổi tiếng và được yêu thích, chủ sở hữu của vector trực quan, nhận yêu cầu trợ giúp và tìm kiếm giải pháp. Các quỹ từ thiện, các dự án tình nguyện, lễ hội, hội nghị, diễn đàn khuyến khích tất cả chúng ta chú ý đến một người khác cần chúng ta quan tâm và thấu hiểu. Khóa đào tạo "Tâm lý học vectơ hệ thống" của Yuri Burlan cho phép bạn chọn một chìa khóa cho mỗi đứa trẻ, xem tính đặc thù của nó và giúp phát triển trong đội trẻ em.
Kiến thức không phải là bảo đảm cho hạnh phúc trong thế giới thay đổi nhanh chóng ngày nay. Sự đảm bảo là khả năng tương tác, thích ứng với các điều kiện khác nhau, đàm phán, cảm nhận đối phương. Đã đến lúc bật.
