Thực hiện giáo dục hòa nhập trong trường học: làm thế nào để biến trẻ thành phương pháp tiếp cận linh hoạt, cá nhân
Mỗi giáo viên có liên quan sở hữu kiến thức thu được tại khóa đào tạo “Tâm lý học vectơ hệ thống” của Yuri Burlan đều có thể giải quyết các vấn đề hiện đại về hòa nhập. Trong một vài tuần nữa, những nét đặc biệt trong tâm lý của bất kỳ đứa trẻ nào sẽ được tiết lộ trước mặt bạn. Đây là một công cụ hoàn toàn thiết thực mà bạn có thể đạt được hiệu quả cao nhất trong công việc của mình …
Phát triển giáo dục hòa nhập ở Nga
Ngày nay ở Liên bang Nga, trẻ em khuyết tật có quyền học trong các trường phổ thông. Đối với điều này, có một hệ thống giáo dục hòa nhập. Nó được thiết kế, một mặt, để phát triển một cách tiếp cận linh hoạt để dạy một đứa trẻ, mặt khác, để cho nó có cơ hội học tập trong một đội ngũ những bạn đồng trang lứa khỏe mạnh. Không bị cô lập hoàn toàn trong môi trường có người bệnh, như trường hợp đặc biệt, trường cải huấn và trường nội trú. Nhưng trên thực tế, sự phát triển của giáo dục hòa nhập ở Nga gặp phải một số vấn đề:
- giáo viên bị lạc lối, cảm thấy sự kém cỏi của chính mình - sau cùng, họ đã không chuẩn bị cho vai trò của một giáo viên sẽ làm việc với trẻ khuyết tật, với trẻ khuyết tật;
- ngay cả những giáo viên hết lòng yêu thương trẻ cũng thấy khó khăn vô cùng để hiểu được lý do cho hành vi không phù hợp của trẻ và giúp trẻ vượt qua vấn đề này, và nó làm phức tạp đáng kể quá trình giáo dục;
- giáo viên thiếu hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu, đồ dùng dạy học cụ thể hoặc sách bài tập có thể được sử dụng để làm việc với những đứa trẻ đó;
- hung hăng và bắt nạt không phải là hiếm ở học sinh hiện đại, vì vậy không dễ để tạo ra một hệ thống an toàn cho một đứa trẻ bị rối loạn sức khỏe.
Bạn phải di chuyển một cách mù quáng, bằng cách thử và sai. Hãy thử các cách tiếp cận khác nhau trong thực tế và tự phát triển những cách mới. Nhưng rắc rối là kinh nghiệm thu được với một đứa trẻ "đặc biệt" có thể hoàn toàn vô dụng đối với một học sinh khác. Để làm gì?
Thực hiện giáo dục hòa nhập trong trường học: làm thế nào để biến trẻ thành phương pháp tiếp cận linh hoạt, cá nhân
Mỗi giáo viên có liên quan sở hữu kiến thức thu được tại khóa đào tạo “Tâm lý học vectơ hệ thống” của Yuri Burlan đều có thể giải quyết các vấn đề hiện đại về hòa nhập. Trong một vài tuần nữa, những nét đặc biệt trong tâm lý của bất kỳ đứa trẻ nào sẽ được tiết lộ trước mặt bạn. Đây là một công cụ hoàn toàn thiết thực mà bạn có thể đạt được hiệu quả cao nhất trong công việc. Dưới đây là một số ví dụ đơn giản.
1. Đứa trẻ hiếu động, “ngỗ ngược”, đôi khi cáu gắt, giành giật mọi thứ mà trẻ có thể với tới. Sự chú ý của anh ấy liên tục chuyển từ cái này sang cái khác
Trước khi bạn là chủ sở hữu của vector da của tâm thần bị khuyết tật phát triển. Một đứa trẻ khỏe mạnh với các đặc tính giống nhau chỉ đơn giản là di động, linh hoạt, thể thao. Có lẽ có nhiều đứa trẻ như vậy trong lớp của bạn. Họ phấn đấu cho vị trí lãnh đạo, muốn trở thành người đầu tiên, coi trọng các khuyến khích và giải thưởng vật chất. Nhưng trong trường hợp sức khỏe có vấn đề, khả năng vận động và chuyển đổi tự nhiên trở nên chập chờn, “tăng động”, trẻ gần như không thể tập trung. La hét, xấu hổ, chửi bới, yêu cầu hành vi bình tĩnh là vô ích và có thể dẫn đến tác dụng ngược. Để giúp một học sinh như vậy, chỉ cần tuân theo các quy tắc đơn giản là đủ:
-
Sử dụng các nhiệm vụ như vậy, trong đó sự chú ý của trẻ sẽ chuyển đổi thường xuyên hơn. Ngay cả những đứa trẻ khỏe mạnh với véc tơ da cũng thường bồn chồn và không chú ý. "Con át chủ bài" của họ là khả năng chuyển đổi, đa nhiệm, khả năng làm nhiều việc cùng một lúc. Một đứa trẻ da bị khuyết tật phát triển ban đầu sẽ không thể thực hiện các nhiệm vụ phức tạp nhiều phần. Nhưng nghỉ giải lao ngắn và thay đổi bài tập thường xuyên hơn sẽ giúp anh ấy tập trung lâu hơn, không nhảy cẫng lên hoặc chạy quanh lớp.
Bức tranh phát triển giáo dục hòa nhập ở Nga - Sử dụng các tác vụ như mê cung, xây dựng logic và các cách trình bày tài liệu tương tự. Bất kỳ đứa trẻ da thịt nào cũng khó có thể học từ sách giáo khoa, không thể ngồi trình bày một cách dài dòng, nhất quán tài liệu. Ví dụ, học đọc cuốn sách ABC sẽ dài và không hiệu quả. Nhưng nếu bạn cung cấp cho anh ta một mê cung các chữ cái (thêm một từ), hoặc các hình khối có âm tiết, cắt hình ảnh với các câu, mọi thứ sẽ diễn ra nhanh hơn nhiều.
-
Phần sau nhất thiết phải cho trẻ cơ hội tiếp xúc, chạm vào tài liệu giáo khoa. Thực tế là một cảm biến đặc biệt nhạy cảm của một đứa trẻ như vậy là da. Thông qua các cảm giác xúc giác, anh ta phát triển và học hỏi thế giới. Chỉ một cuốn sách giáo khoa và một cuốn vở sẽ không đủ để anh ấy nắm vững chương trình. Sử dụng que đếm hoặc đồ vật, khối có chữ cái hoặc ví dụ toán học, hoặc bất kỳ dụng cụ hỗ trợ nào khác mà con bạn có thể nhặt được.
- Cố gắng hỏi ngay con bạn một hệ thống các quy tắc và hạn chế. Kỷ luật và tổ chức là điều cần thiết cho sự phát triển của một người gầy nhỏ. Ngay cả khi ban đầu anh ta nổi loạn (điều này thường xảy ra nếu không có đủ kỷ luật và chế độ ở nhà), thì về sau hệ thống cấm và hạn chế, nếu áp dụng đúng, ngược lại, sẽ trở thành nguyên tắc thoải mái của anh ta, hãy dạy anh ta được thu thập.
- Sử dụng các biện pháp khuyến khích để có kết quả tốt (hình dán biểu tượng cảm xúc, giải thưởng nhỏ hoặc kẹo do cha mẹ cung cấp). Bất kỳ đứa trẻ da diết đều hướng đến những giá trị lợi ích và lợi ích, điều quan trọng là trẻ hiểu được mình sẽ nhận được gì cho công việc của mình. Tùy thuộc vào mức độ phát triển của trẻ, tình trạng của trẻ, hãy thảo luận với phụ huynh về điều gì có thể thúc đẩy trẻ, giải thưởng hoặc phần thưởng nào sẽ là mong muốn nhất.
2. Đứa trẻ chậm lớn, tư duy nhớt, vụng về. Có thể có biểu hiện ngoan cố, thậm chí gây hấn
Trước khi bạn là chủ sở hữu của vector hậu môn của tâm thần bị rối loạn phát triển. Những đứa trẻ khỏe mạnh với những đặc tính tương tự cũng không phải sợ hãi - nhưng có chừng mực, chúng chỉ làm mọi thứ một cách cẩn thận và tận tâm. Bạn sẽ tìm thấy nhiều học sinh như vậy trong số những học sinh xuất sắc của mình, vì mong muốn tích lũy kiến thức là điều tự nhiên của những đứa trẻ đó. Họ siêng năng, siêng năng, chăm chỉ, có trí nhớ tốt. Nhưng với sự vi phạm sức khỏe và sự phát triển, tình trạng của đứa trẻ trông hoàn toàn khác.
Sự cẩn thận trở thành bệnh lý mắc kẹt trên từng tiểu tiết. Sự chậm chạp biến thành độ nhớt đau đớn, sự cứng nhắc của suy nghĩ. Làm thế nào bạn có thể giúp một đứa trẻ bị khuyết tật như vậy?
- Lúc đầu, chỉ cần cho anh ta thêm thời gian để hoàn thành nhiệm vụ. Bản thân tình trạng của anh ta đã gợi ý rằng đứa trẻ sống trong gia đình trong những điều kiện không phù hợp với tâm lý của nó: rất có thể, nó đã bị thúc giục và thúc giục. Và điều này chỉ góp phần vào sự bế tắc, ức chế và phát triển tính ương ngạnh ở những đứa trẻ như vậy.
- Quy tắc vàng "lặp đi lặp lại là mẹ của việc học" trong trường hợp này truyền đạt chính xác cách tốt nhất để dạy một đứa trẻ như vậy. Sử dụng nhiều lần lặp lại và củng cố vật liệu được bao phủ.
- Việc nộp tài liệu và thực hiện nhiệm vụ phải nhất quán. Trong trường hợp này, đa nhiệm và phải chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác sẽ chỉ khiến trẻ bối rối. Anh ta sẽ bị lạc và bắt đầu lại mọi thứ mỗi lần. Bạn không nên ngắt lời, cắt ngang, thúc giục trẻ như vậy. Họ cố gắng làm mọi thứ hiệu quả, từ đầu đến cuối.
- Sử dụng sách giáo khoa thông thường, bổ sung bằng sách hướng dẫn sử dụng máy tính để bàn. Trẻ em có véc tơ hậu môn là những đứa trẻ có tính cương trực, chúng khá phù hợp với hệ thống giáo dục truyền thống.
- Những lời khen ngợi xứng đáng từ cô giáo và mẹ là phần thưởng tốt nhất cho những đứa trẻ như vậy. Những ưu đãi về vật chất không quá giá trị đối với họ. Nhưng đừng bỏ qua những lời tử tế và giới thiệu điều tương tự với cha mẹ của bạn. Vào cuối mỗi buổi học, hãy ghi lại những điều trẻ làm tốt và nhớ khen ngợi.
3. Trẻ lo lắng, nhõng nhẽo, sợ hãi, cuồng loạn. Hoặc anh ta chỉ được đặc trưng bởi sự dao động liên tục trong trạng thái cảm xúc. Gặp khó khăn trong việc cố định sự chú ý của thị giác vào hình ảnh hoặc văn bản mong muốn: mắt "chạy lên"
Trước khi bạn là chủ sở hữu của vector trực quan của psyche. Những đứa trẻ này có phạm vi cảm xúc rộng nhất. Những đứa trẻ khỏe mạnh có véc tơ thị giác đồng cảm với mọi sinh vật: chúng cảm thấy tiếc cho một con bọ và một con nhện, chúng không thể đi ngang qua một con mèo con vô gia cư. Họ thích mọi thứ tươi sáng, sặc sỡ, đẹp đẽ, vì mắt là vùng nhạy cảm nhất của người xem.
Trong trường hợp có vấn đề về sức khỏe, máy phân tích hình ảnh của một đứa trẻ như vậy không đáp ứng đủ với tải. Mắt "run", anh ấy không thể tập trung vào hình ảnh mong muốn, anh ấy bị phân tâm bởi mọi thứ. Lĩnh vực cảm xúc cũng có những đặc điểm tiêu cực: đứa trẻ không đồng cảm với người khác, nhưng khép kín trong kinh nghiệm, nỗi sợ hãi và cảm xúc của mình.
Làm thế nào để tạo ra những điều kiện cần thiết để một đứa trẻ trực quan có thể thích ứng thành công quá trình giáo dục?
- Điều quan trọng là phải tìm “điểm trung gian” trong việc lựa chọn sách hướng dẫn. Một mặt, sổ tay hoặc tác vụ phải tươi sáng và đầy màu sắc. Mặt khác, lúc đầu trẻ không nên bị phân tâm bởi những hình ảnh không liên quan trong sách giáo khoa, sách hoặc áp phích treo tường. Bạn có thể yêu cầu cha mẹ phô tô màu các nhiệm vụ mong muốn và chỉ cần dán từng việc một vào sổ bài tập của trẻ.
-
Lúc đầu, sự nhạy cảm với cảm xúc của đứa trẻ là quan trọng. Anh ấy cần sự tham gia cảm xúc, sự đồng cảm của bạn. Nhưng nếu trẻ chỉ tập trung vào cảm xúc của mình quá lâu, sự lo lắng và mau nước mắt của trẻ sẽ tăng lên. Để cho cảm xúc của anh ấy thoát ra, hãy sử dụng sân khấu. Có lẽ, những anh hùng trong truyện cổ tích gặp rắc rối và cần sự giúp đỡ sẽ giúp bạn hoàn thành nhiệm vụ.
Giáo dục lý tưởng về tình cảm mang lại cho người đọc văn học thiếu nhi cổ điển sự đồng cảm và lòng trắc ẩn đối với các nhân vật chính. Nếu sức khỏe và trình độ phát triển của trẻ cho phép nhận thức được các văn bản như vậy, hãy đưa thêm chúng vào chương trình. Có thể tìm thấy một danh sách chỉ dẫn về các công trình như vậy ở đây.
- Cố gắng bổ sung bất kỳ, ngay cả những nhiệm vụ "nghiêm ngặt" nhất với màu sắc, ánh sáng, hình dạng. Điều này kích thích cảm biến thị giác của trẻ, giữ sự chú ý của trẻ. Ví dụ, bạn có thể giải các ví dụ bằng cách sử dụng chất tạo màu toán học: mỗi số của câu trả lời tương ứng với một sắc thái nhất định và trẻ tô màu bức tranh bằng cách giải các ví dụ. Bạn có thể nghiên cứu các hình dạng hình học thông qua một vật đính bằng bìa cứng hoặc giấy màu, v.v.
4. Đứa trẻ đắm chìm trong chính mình, nó có sự tiếp xúc có chọn lọc. Không phải lúc nào cũng đáp ứng lời nói và thực hiện các yêu cầu. Với khó khăn trong việc nhận thức ý nghĩa của lời nói, đặc biệt là mở rộng
Trước khi bạn là người mang véc tơ âm thanh bị khuyết tật phát triển. Một đứa trẻ khỏe mạnh với những đặc điểm này có trí thông minh trừu tượng. Anh ấy có thể là người chiến thắng các cuộc thi Olympic về toán học hoặc vật lý. Học ngoại ngữ dễ dàng. Có một đôi tai tuyệt vời cho âm nhạc. Có thể thấy rằng ngay cả những người khỏe mạnh âm thanh cũng là những người hướng nội bẩm sinh. Thường thì họ “tự lao đầu vào” khi đang cân nhắc một nhiệm vụ, tìm kiếm câu trả lời. Những đứa trẻ như vậy không quá thích những cuộc vui ồn ào của bạn bè đồng trang lứa, trông chúng “già” hơn chúng.
Với các rối loạn về sức khỏe và phát triển, sự hướng nội tự nhiên này có dạng bệnh lý. Các triệu chứng của sự tự hấp thụ quá mức xuất hiện, không cho phép đứa trẻ nhận thức được ý nghĩa của lời nói. Không dễ để tổ chức quá trình giáo dục với những đứa trẻ như vậy, nhưng vẫn có thể.
- Điều kiện đầu tiên và quan trọng nhất là tạo ra một bầu không khí sinh thái âm thanh. Tai là một cảm biến siêu nhạy đối với một đứa trẻ như vậy. Nó dường như có một loa mạnh mẽ được tích hợp bên trong. Và thường lý do dẫn đến tình trạng khó khăn của những đứa trẻ như vậy là do quá tải âm thanh ở nhà (cãi vã và gia tăng cuộc trò chuyện trong gia đình, liên tục làm việc trên TV hoặc mở nhạc lớn, v.v.). Vì vậy, trong quá trình giáo dục không nên để xảy ra những âm thanh, tiếng động không liên quan. Nói chuyện với con bạn bằng giọng trầm hơn - không phải bằng giọng thì thầm mà để con lắng nghe bài phát biểu. Tránh trình bày quá xúc động - trẻ sẽ rút lui khỏi nó.
- Đầu tiên, hãy giảm bài phát biểu của bạn thành một hướng dẫn ngắn gọn, có ý nghĩa. Trong khi đứa trẻ đang trong tình trạng nghiêm trọng, nó sẽ tự rút lui khi quá tải âm thanh nhỏ nhất. Nhưng trên một quãng đường dài, ngược lại, điều quan trọng là phải mở rộng khả năng hiểu lời nói của trẻ. Theo thời gian, bạn có thể đưa ra hướng dẫn trong một số bước. Dần dần làm phức tạp hình thức phát biểu trình bày thông tin.
- Sẽ không đáng để đưa ngay một đứa trẻ như vậy vào một lớp ồn ào của các bạn cùng trang lứa - nó sẽ chỉ đi sâu hơn vào bản thân mình. Những thay đổi ồn ào ở trường học đối với một đứa trẻ như vậy có thể biến thành sự tra tấn thực sự. Vì vậy, trong giờ giải lao, trẻ cần được giúp đỡ để tìm một nơi yên tĩnh, và không thúc ép trẻ “chơi với trẻ em”. Khi anh ấy sẵn sàng, anh ấy sẽ tự làm.
Hãy cho anh ấy thời gian để làm quen với không khí học đường. Sau đó, bạn có thể dần dần đưa anh ta đến lớp cho các lớp học không đòi hỏi sự tập trung ngữ nghĩa mạnh mẽ, ví dụ, các bài học vẽ hoặc lao động. Nhưng điều quan trọng cần nhớ là mục tiêu cuối cùng chính xác là sự thích nghi hoàn toàn của đứa trẻ âm thanh trong đội. Nếu không, sự “vượt rào” của ông với thế giới dần dần dẫn đến sự tụt hậu đáng kể trong sự phát triển chung.
Trẻ em hiện đại ngay từ khi sinh ra đã mang các thuộc tính của một số vectơ cùng một lúc. Do đó, trong thực tế, bạn có thể thường thấy các rối loạn phức tạp ở trẻ em bị rối loạn về sức khỏe và phát triển. Chẳng hạn, lúc nào đó đứa trẻ hiếu động, lúc khác - ngược lại, “mắc kẹt” trong khi thực hiện nhiệm vụ. Hoặc anh ta luân phiên rút lui vào chính mình, sau đó, ngược lại, phản ứng quá xúc động: cuồng loạn, khóc lóc.
Khóa đào tạo "Tâm lý học vectơ hệ thống" của Yuri Burlan sẽ cho phép bạn hiểu bất kỳ đặc điểm nào của trẻ em chỉ trong vài tháng. Điều này sẽ giúp bạn phát triển một cách tiếp cận hoàn toàn chính xác với bất kỳ đứa trẻ nào. Nhiều giáo viên và nhà tâm lý học đã để lại phản hồi của họ về cách thức mà kiến thức thu được đã làm tăng hiệu quả của họ trong công việc:
Làm việc với cha mẹ
Khi làm việc với một đứa trẻ đặc biệt có vấn đề về sức khỏe, điều rất quan trọng là phải thiết lập sự tương tác hiệu quả với gia đình. Những nỗ lực phục hồi có năng lực của bạn phải được bổ sung bởi việc nuôi dạy con cái có năng lực tại nhà. Hiểu được tâm lý của trẻ, sẽ không khó để bạn đưa ra những khuyến nghị cần thiết cho cha mẹ, ví dụ:
- Điều quan trọng đối với trẻ em âm thanh là có các điều kiện sinh thái tốt không chỉ ở trường mà còn ở nhà. Ngoài ra, bạn có thể khuyến nghị trẻ bật các bản nhạc cổ điển trên nền yên tĩnh - trong những thời điểm trẻ không học mà chỉ đơn giản là chơi hoặc thư giãn.
- Điều quan trọng là dạy trẻ em bằng hình ảnh để mang lại nhiều cảm xúc của chúng. Cha mẹ có thể tạo ra các tình huống có vấn đề ở nhà trong trò chơi để đứa trẻ đồng cảm với anh hùng. Dần dần cho trẻ làm quen với việc đọc văn học về lòng nhân ái. Cho anh ta giúp đỡ một người bà già yếu, một người hàng xóm ốm yếu, v.v.
- Trẻ em có véc tơ truyền bệnh qua đường hậu môn cần một bầu không khí ổn định, dễ đoán ở nhà. Đứa trẻ cần được chuẩn bị cho những thay đổi. Trong bất kỳ công việc kinh doanh nào, hãy để anh ta hoàn thành công việc. Đừng cắt ngang, đừng vội vàng, đừng vội vàng mà hãy khen ngợi và ủng hộ.
- Điều quan trọng là trẻ em có véc tơ truyền qua da bên ngoài trường học phải được thực hiện đầy đủ hoạt động thể chất và cảm giác xúc giác. Đảm bảo cần hoạt động thể thao và đi dạo ngoài trời. Mát-xa, thủ tục nước sẽ hữu ích. Trò chơi với vật liệu phi cấu trúc: cát, nước, plasticine, bột muối. Tuân thủ các thói quen hàng ngày và kỷ luật hợp lý cũng là một đảm bảo cho sự phát triển tốt của những đứa trẻ đó.
Kiến thức về cách hoạt động của tâm lý con người sẽ giúp bạn khi tương tác không chỉ với trẻ em mà còn với người lớn. Ví dụ, giáo viên thường phải đối mặt với việc cha mẹ của những đứa trẻ khỏe mạnh phẫn nộ và phản đối rằng một đứa trẻ khuyết tật đang học trong lớp của họ. Điều gì thúc đẩy những người này và làm thế nào để tìm ra chìa khóa cho họ? Họ sợ rằng con họ sẽ ít nhận được sự quan tâm của bạn? Họ sợ rằng sự phát triển của cậu ấy sẽ bị ảnh hưởng bởi “khu phố” có một cô bạn cùng lớp ốm yếu?
Hiểu được điều gì thúc đẩy một người, bạn có thể chọn những lời hoàn hảo cho mỗi bậc cha mẹ, xóa tan mọi nghi ngờ của họ và thậm chí biến họ thành đồng minh của bạn trong công việc khó khăn của bạn.
Cơ hội phát triển giáo dục hòa nhập ở Nga: từ Làm việc Cá nhân đến Hòa nhập vào Lớp học Chung
Việc hòa nhập hoàn toàn trẻ đặc biệt vào hệ thống giáo dục phổ thông bao hàm hai hướng trái ngược nhau:
- Để phát huy tối đa tiềm năng của trẻ, giúp trẻ phát huy những khả năng riêng biệt của mình. Giúp khắc phục hành vi có vấn đề và các tính năng bệnh lý mức độ phát triển.
- Tạo điều kiện cần thiết để lớp trẻ khỏe mạnh nhận trẻ khuyết tật. Ngăn chặn sự chế giễu, bắt nạt từ bạn bè cùng trang lứa. Để nuôi dưỡng ở họ khả năng đồng cảm với trẻ em khuyết tật và mong muốn giúp đỡ họ.
Chúng tôi đã nói về cách thực hiện hướng đầu tiên ở trên. Để thực hiện điều thứ hai, điều quan trọng là phải hiểu tâm lý của nhóm trẻ em, quy luật và cơ chế phát triển của nhóm trẻ em:
- Trẻ em trong độ tuổi đi học cố gắng hết sức có thể để hòa nhập với môi trường, “giống như mọi người”, không nổi bật.
-
Những đứa trẻ khác biệt rõ ràng về mặt nào đó với những đứa trẻ còn lại thường bị chế giễu và bắt nạt. Nó thậm chí có thể là một cái tên kiêu căng hoặc một quy tắc ăn mặc khác với những người khác. Vì vậy, một đứa trẻ khuyết tật, chắc chắn nổi bật so với nền tảng chung, có nguy cơ trở thành đối tượng đầu tiên của bắt nạt tập thể.
Triển khai Giáo dục Hòa nhập trong Trường học Đồng thời, trong tương tác một chọi một với một bạn học cá biệt, một đứa trẻ khỏe mạnh thường lảng tránh, né tránh bạn. Suy cho cùng, cách cư xử của một bạn học như vậy thật khó hiểu, không thể đoán trước, không phù hợp với khuôn khổ chung - ai mà biết được điều gì mong đợi ở anh ta? Tất nhiên, điều này cũng không góp phần vào sự thích nghi bình thường của một đứa trẻ bị rối loạn sức khỏe với đội.
- Không có sự tham gia của người lớn, trẻ em chỉ đoàn kết trong một tập thể theo "nguyên tắc nguyên thủy" - trên cơ sở thù địch, hướng nó về phía người khác biệt. Công việc giáo dục và sự tham gia tình cảm của trẻ em khỏe mạnh vào các vấn đề của các bạn cùng lớp khuyết tật là cần thiết. Làm thế nào điều này có thể đạt được?
Hoạt động cùng lớp: cách đoàn kết đội thiếu nhi theo nguyên tắc nhân văn
Ngày nay, xu hướng thời thượng "khoan dung" đối với trẻ em khuyết tật đã được nhân rộng. Có lẽ nó được áp dụng tốt ở phương Tây, nơi mà tâm lý cho rằng có khoảng cách giữa mọi người, không can thiệp vào không gian cá nhân của mọi người. Nhưng tâm lý của Nga thì hoàn toàn khác: cởi mở, niềm nở, chân thành. Trẻ em lớn lên trong đó hấp thụ nó với sữa mẹ của chúng.
Vì vậy, thật vô ích khi dạy con cái chúng ta “khoan dung”, tức là một kiểu khoan dung nào đó đối với những người có cùng quyền lợi, nhưng khác nhau về cơ hội do tình trạng sức khỏe của họ. Chúng ta chỉ có thể truyền cho các em kỹ năng cảm thông, thương xót những người yếu thế, nuôi dưỡng trong các em lòng chân thành, mong muốn được giúp đỡ một bạn trong lớp. Bạn có thể thực hiện những bước thiết thực nào?
1. Sẽ hữu ích nếu tổ chức ít nhất 2-3 lần một năm các giờ học đặc biệt dành riêng cho người khuyết tật
Có thể đủ cho học sinh tiểu học nếu một giờ học như vậy do chính giáo viên tổ chức. Nếu bạn đang chuẩn bị một sự kiện như vậy, hãy chọn một số thông tin "y tế", khô khan. Nhiều thông tin cần có cảm xúc, để trẻ khỏe mạnh cảm thông, đồng cảm với người bệnh.
2. Trẻ em ở độ tuổi trung học có thể tự mình trình bày tóm tắt cho các sự kiện đó
Tốt hơn là nên cho trẻ em xem bằng hình ảnh vectơ của tâm thần là người đầu tiên báo cáo như vậy. Chúng tôi đã viết ở trên rằng những đứa trẻ này được phú cho một phạm vi giác quan lớn. Nó cho phép bạn thâm nhập sâu vào các vấn đề của người khuyết tật.
Nếu trong quá trình chuẩn bị, bạn thu hút được sự đồng cảm của trẻ bằng hình ảnh một cách cảm tính, thì trẻ, không giống ai khác, sẽ có thể truyền đạt điều này cho cả lớp. Ngoài lợi ích cho mọi người, điều này còn vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của chính các khán giả nhí - nhờ đó, các bạn sẽ đào tạo ra những con người có khả năng mang giá trị nhân văn cho toàn xã hội.
3. Tốt hơn là dành một giờ học như vậy mà không có sự hiện diện trực tiếp của trẻ khuyết tật
Bản thân anh ấy có thể không thoải mái khi họ thảo luận về vấn đề của anh ấy một cách to tiếng, phân biệt anh ấy với những người còn lại. Ngoài ra, bạn có thể cố gắng đưa thông tin về những người khuyết tật khác nhau vào báo cáo để bạn không có ấn tượng rằng cả lớp sẽ thảo luận về một bạn học cụ thể.
Triển vọng cho giáo dục hòa nhập ở Nga: trường học như một sợi dây liên kết giữa trẻ em khuyết tật và xã hội
Ngày nay, trẻ em có nhiều vấn đề sức khỏe có thể đến bất kỳ trường học nào. Do đó, giáo viên trường học và nhà tâm lý học chỉ cần năng lực như vậy sẽ cho phép họ hỗ trợ một đứa trẻ, bất kể chẩn đoán của nó là gì.
Có những chẩn đoán có tính chất tâm lý: chúng có thể được loại bỏ hoàn toàn nếu người mẹ nhận được sự hỗ trợ trị liệu tâm lý chất lượng cao. Xem một trong các đánh giá.
Có những thứ không thể loại bỏ - ví dụ, bệnh lý di truyền, rối loạn hữu cơ nghiêm trọng. Nhưng ngay cả đối với những đứa trẻ như vậy, vẫn có những triển vọng để cải thiện - nếu cha mẹ và bác sĩ chuyên khoa hiểu được cấu trúc tâm lý của trẻ và tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển và học tập của trẻ.
Các chuyên gia liên quan, được trang bị kiến thức về khóa đào tạo "Tâm lý học Hệ thống-Vector" của Yuri Burlan, có thể đạt được kết quả tối đa trong việc thực hiện một hệ thống giáo dục hòa nhập. Và để hoàn thành nhiệm vụ chính của việc hòa nhập là nâng cao thành viên chính thức của xã hội từ bất kỳ đứa trẻ nào. Có khả năng đóng góp của mình cho cuộc sống của xã hội, có nghĩa là sống một cuộc sống hạnh phúc, viên mãn.
Để biết thêm thông tin, hãy truy cập các bài giảng trực tuyến miễn phí tiếp theo của Yuri Burlan:
