Phòng ngừa sự xuất hiện của các rối loạn hành vi và chậm phát triển ở trẻ em thông qua lăng kính của tâm lý học vector hệ thống
Một trong những chủ đề quan trọng nhất của tâm lý học hiện đại là tâm sinh lý hạnh phúc của thế hệ trẻ. Tại sao nhiều trẻ em có các rối loạn phát triển và hành vi khác nhau? Làm thế nào chúng ta có thể ngăn ngừa chúng và nuôi dạy một thế hệ người khỏe mạnh và hạnh phúc?
Phương pháp tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan, độc đáo về kết quả của nó, tự tin chiếm vị trí của mình trong thế giới khoa học. Vào ngày 24 tháng 3 năm 2017, các chuyên gia của hệ thống đã tham gia Hội thảo Khoa học và Thực tiễn Quốc tế lần thứ IV "Sự liên tục giữa giáo dục phổ thông mầm non và tiểu học trong bối cảnh thực hiện tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang."
Hội nghị được tổ chức theo truyền thống tại Viện A. P. Chekhov Taganrog (chi nhánh) của Đại học Kinh tế Bang Rostov (RINH). Hơn 240 người đã tham gia công việc của nó: các nhà lãnh đạo cơ quan giáo dục của các vùng khác nhau của Nga, các tổ chức giáo dục, các nhà khoa học từ Liên bang Nga và các nước gần xa ở nước ngoài, giáo viên tiểu học, giáo viên mầm non, nhà tâm lý giáo dục, giáo viên dạy thêm giáo dục, sinh viên và sinh viên chưa tốt nghiệp.
Các chuyên gia nghiên cứu về phương pháp tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan, đã đề cập trong báo cáo của họ một số vấn đề cấp tính và nóng bỏng của phương pháp sư phạm hiện đại và tâm lý học trẻ em. Tất nhiên, họ không thể không đề cập đến một trong những chủ đề quan trọng nhất đối với tất cả chúng ta ngày nay - sức khỏe tâm sinh lý của thế hệ trẻ. Tại sao nhiều trẻ em có các rối loạn phát triển và hành vi khác nhau? Làm thế nào chúng ta có thể ngăn ngừa chúng và nuôi dạy một thế hệ người khỏe mạnh và hạnh phúc?
Khán giả của các chuyên gia đã nhận được câu trả lời cho những câu hỏi này từ báo cáo của Evgenia Astreinova "Phòng ngừa sự xuất hiện của các rối loạn hành vi và chậm phát triển ở trẻ em thông qua lăng kính của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan", nội dung được đưa ra dưới đây.
Phòng ngừa sự xuất hiện của các rối loạn hành vi và chậm phát triển ở trẻ em thông qua lăng kính của tâm lý học vector hệ thống của Yuri Burlan
Các nhà giáo dục và tâm lý học đang nghiêm túc lo ngại về số lượng ngày càng tăng hàng năm của các hành vi lệch lạc về hành vi và phát triển ở trẻ em mẫu giáo và tiểu học. Bác sĩ tâm thần chính của Nga, Zurab Kekelidze, có một thống kê gây sốc: khoảng 70% trẻ em ở trường ngày nay mắc một số chứng rối loạn liên quan đến hành vi chống đối xã hội hoặc không có khả năng tiếp thu đầy đủ tài liệu giáo dục [1].
Điều này gây nguy hiểm cho tương lai của chúng ta nói chung, vì thời gian trôi qua rất ít, học sinh ngày nay sẽ là nền tảng của thế hệ trẻ của đất nước. Tình hình hiện nay đòi hỏi từ chúng ta một phản ứng khẩn cấp và những nỗ lực có thẩm quyền trong lĩnh vực phục hồi tâm lý cho trẻ em của chúng ta. Phương pháp khoa học được tiết lộ trong tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan [2] cho phép bạn làm điều này một cách chính xác nhất có thể, có tính đến khả năng và đặc tính tự nhiên của mỗi đứa trẻ.
Chúng ta hãy xem xét những vấn đề chính mà giáo viên và nhà tâm lý học phải đối mặt ngày nay khi tương tác với một đứa trẻ.
Phần 1. bồn chồn và giảm chú ý
Phần lớn trẻ em có đặc điểm là bồn chồn, nhanh chóng bị cạn kiệt sự chú ý và đòi hỏi sự mới lạ và thay đổi, được định nghĩa trong tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan là những người mang vector da. Theo bản chất, họ được giao cho hoạt động thể chất cao, mong muốn cạnh tranh và cạnh tranh, để đạt được tài sản và ưu thế xã hội. Họ lý trí và thực dụng, có tư duy logic và có xu hướng được hướng dẫn bởi những cân nhắc về lợi ích và lợi ích trong hành động của họ.
Làm thế nào để tạo ra một mô hình giáo dục và đào tạo tối ưu cho một đứa trẻ như vậy?
- Những đứa trẻ như vậy hoạt động thể chất cao, ham muốn mới lạ và thay đổi của chúng đòi hỏi phải được thực hiện trong những chuyến đi bộ dài hàng ngày, thay đổi ấn tượng. Khiêu vũ và các môn thể thao cạnh tranh đều có lợi.
- Mát-xa và các thủ thuật dưới nước, làm việc với cát hoặc đất sét, sơn ngón tay có thể là những biện pháp kích thích hữu ích cho làn da nhạy cảm của trẻ như vậy.
- Khi nuôi dạy một đứa trẻ có véc tơ truyền qua da, cần loại trừ rõ ràng mọi hình phạt thể chất. Làn da đặc biệt nhạy cảm của một đứa trẻ phản ứng quá mức với bất kỳ tác động nào như vậy.
- Trẻ em bị véc tơ truyền qua da cần có một thói quen hàng ngày rõ ràng. Cần phải tạo ra một hệ thống các quy định cấm và hạn chế hợp lý, các quy tắc.
-
Với xu hướng được hướng dẫn bởi những cân nhắc lợi ích và lợi ích của một đứa trẻ như vậy, cần phải sử dụng hệ thống khen thưởng khi nuôi dạy trẻ. Đó có thể là một động lực tài chính hoặc một món hàng đáng mơ ước đối với các chàng trai. Đối với các cô gái, tốt hơn là đưa ra một chuyến đi bộ đường dài hoặc đến trung tâm vui chơi.
- Hệ thống trừng phạt thành công nhất là hạn chế đứa trẻ có vector da về không gian hoặc thời gian: hủy đi dạo, giảm thời gian xem phim hoạt hình, v.v.
- Sự sỉ nhục bằng lời nói là không thể chấp nhận được. Đặc biệt là câu hỏi đặt ra câu hỏi về khả năng diễn ra và trở thành một nhà lãnh đạo của đứa trẻ, coi nó như một “kẻ thất bại”.
- Ở lứa tuổi mẫu giáo, tất cả các hoạt động giáo dục cho một đứa trẻ như vậy tốt nhất nên được thực hiện dưới dạng trò chơi, nơi hoạt động thể chất có ít nhất một phần.
- Việc tham gia các cuộc thi và cuộc thi khác nhau có thể là một động lực tốt cho một đứa trẻ có vector da.
Nếu một đứa trẻ bị vectơ da có tất cả các điều kiện thuận lợi cần thiết cho sự phát triển của mình, thì trẻ sẽ phát triển khả năng tổ chức bản thân và những người khác, có trách nhiệm và có mục đích, sự cạnh tranh và phấn đấu giành ưu thế của trẻ sẽ được thực hiện dưới hình thức mang tính xây dựng.
Các điều kiện nuôi dưỡng hoặc giáo dục không thuận lợi khiến đứa trẻ căng thẳng liên tục và trở thành nguyên nhân dẫn đến các hành vi lệch lạc, bao gồm như ham muốn ăn cắp và nói dối có hệ thống.
Phần 2. Tính bướng bỉnh và hung hăng ở trẻ em và thanh thiếu niên
Các vấn đề như bướng bỉnh và hung hăng là đặc điểm của trẻ có các tính chất tâm thần khác. Tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan định nghĩa chúng là vật mang vectơ hậu môn. Về bản chất, đây là những đứa trẻ chậm chạp và ít vận động. Họ không muốn chơi các trò chơi ngoài trời với bạn bè đồng trang lứa, mà là các trò chơi bình tĩnh và ít vận động, đọc sách. Họ được phân biệt bởi một tư duy phân tích, chú ý đến chi tiết, mong muốn làm mọi thứ cẩn thận và cẩn thận, "tận tâm".
Với sự bướng bỉnh và hung hăng, một đứa trẻ như vậy phản ứng với một mô hình bất lợi trong giáo dục và đào tạo. Làm thế nào để có thể giảm thiểu rủi ro này?
- Một đứa trẻ như vậy cần nhiều thời gian hơn để thực hiện bất kỳ hành động nào so với các bạn cùng lứa tuổi. Tâm lý của anh ấy cứng nhắc, với những phản ứng ức chế mạnh mẽ cố hữu. Điều này phải được tính đến và cho một đứa trẻ như vậy có thêm thời gian để hoàn thành bài tập hoặc học một kỹ năng.
- Việc hoàn thành hành động đã thực hiện là rất quan trọng đối với đứa trẻ mang véc tơ qua đường hậu môn. Anh ấy luôn nỗ lực để đưa mọi thứ trở nên hoàn hảo, "đến mức". Nếu anh ta bị gián đoạn hành động một cách có hệ thống, anh ta sẽ phản ứng bằng sự ngoan cố và phản kháng.
- Nếu một đứa trẻ như vậy bị gián đoạn lời nói, trẻ có thể bị rối loạn ngôn ngữ, chẳng hạn như nói lắp.
- Một đứa trẻ có các đặc tính của véc tơ hậu môn đương nhiên rất thích được khen ngợi. Nếu trẻ không được khuyến khích đủ như vậy, hoặc ngược lại, trẻ nhận được phản ứng tiêu cực một cách có hệ thống, thì đánh giá tiêu cực của người lớn củng cố nỗi sợ hãi tự nhiên của trẻ khi bắt đầu một hành động mới. Trong một khoảng cách dài, điều này dẫn đến mong muốn không ngừng trì hoãn bất kỳ hoạt động kinh doanh nào.
Về bản chất, những đứa trẻ như vậy có trí nhớ phi thường, có khả năng biết ơn và cố gắng tôn trọng người khác, đặc biệt là người lớn tuổi của chúng. Tuy nhiên, trong những điều kiện không thuận lợi, trí nhớ hiện tượng trở nên thù hận, sự phẫn uất và mong muốn trả thù nảy sinh.
Lúc đầu, khuynh hướng hung hăng có thể xuất hiện bằng lời nói. Sau đó, đứa trẻ tỏ ra hung hăng vô cớ đối với động vật, tìm cách làm tổn thương chúng. Sự hung hăng về thể chất đối với người khác nói lên sự vi phạm lâu dài và có hệ thống đối với các điều kiện nuôi dưỡng và giáo dục một đứa trẻ như vậy.
Phần 3. Giận dữ, sợ hãi và cảm xúc hoang mang quá mức ở trẻ em và thanh thiếu niên
Trẻ em có biên độ cảm xúc cao và có nhiều nỗi sợ hãi được định nghĩa trong tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan là vật mang vector thị giác.
Tự bản chất, họ được ban cho một sự gợi cảm đặc biệt và phạm vi cảm xúc rộng nhất. Cảm biến (mắt) dễ tiếp thu nhất của chúng đòi hỏi sự phát triển đầy đủ, ví dụ:
- Học sớm để chơi với màu sắc và hình dạng.
- Vẽ, ứng dụng, nhiếp ảnh.
- Tham quan các triển lãm nghệ thuật và bảo tàng mỹ thuật.
Tuy nhiên, cần chú ý nhiều hơn đến sự phát triển về mặt cảm quan của trẻ bằng vector thị giác:
- Ngay từ khi còn nhỏ, khi nuôi dạy một đứa trẻ như vậy, người ta nên loại trừ dứt khoát những câu chuyện cổ tích có âm mưu “ăn thịt đồng loại”.
- Thay vào đó, nên giới thiệu đọc văn học nhân ái càng sớm càng tốt, chẳng hạn như Cô bé bán diêm của Andersen hay Bim trắng, Tai đen. Lòng nhân ái đối với các anh hùng giúp một đứa trẻ chuyển từ cảm xúc nóng nảy và giận dữ của chính mình sang cảm thông với người khác. Đây là nền tảng hoàn toàn cần thiết để phát triển khả năng nhạy cảm lành mạnh ở trẻ.
- Trẻ em có véc tơ hình ảnh cũng sẽ thích thú với các buổi biểu diễn sân khấu. Nguyên tắc lựa chọn buổi biểu diễn cũng vậy - những câu chuyện về sự đồng cảm và lòng trắc ẩn.
- Càng sớm càng tốt, hãy bắt đầu thu hút sự chú ý của trẻ đến trạng thái và cảm xúc của người khác. Bạn có thể yêu cầu sự giúp đỡ và tham gia của anh ấy để đến thăm một người hàng xóm lớn tuổi hoặc thăm một người bạn trong bệnh viện.
Một đứa trẻ nhận được sự phát triển đúng mức các tài năng tự nhiên của mình trong vector thị giác và học được sự đồng cảm và lòng trắc ẩn đối với người khác sẽ lớn lên như một người cân bằng về mặt cảm xúc, phát triển về mặt cảm quan.
Mặt khác, phạm vi cảm xúc rộng nhất của anh ấy vẫn bị đóng lại bởi những nỗi sợ hãi và trải nghiệm của chính anh ấy.
Phần 4. Rối loạn tâm thần, cờ bạc và nghiện ma túy, xu hướng tự sát ở trẻ em và thanh thiếu niên
Hậu quả tâm lý nặng nề nhất do cách tiếp cận giáo dục và đào tạo sai lầm xảy ra ở trẻ em với véc tơ âm thanh. Đây là những đứa trẻ bề ngoài ít cảm xúc, sống khép kín. Họ bắt đầu sớm để hỏi những câu hỏi không trẻ con về cấu trúc của thế giới và ý nghĩa cuộc sống của con người.
Tai là khu vực nhạy cảm nhất của em bé như vậy. La hét và nói lớn giọng, có ý xúc phạm trong lời nói của người lớn, âm nhạc lớn có thể gây tổn thương tinh thần cho trẻ. Trong trường hợp này, ngay từ khi còn nhỏ, anh ta đã đi sâu vào bản thân, rào cản bản thân khỏi thế giới bên ngoài. Nếu mức độ đắm chìm của anh ta quá lớn đến mức anh ta mất khả năng nhận thức ý nghĩa của lời nói và phản ứng nhạy cảm với mọi người, rối loạn phổ tự kỷ có thể xảy ra.
Nếu mức độ tổn thương tinh thần ít hơn, đứa trẻ vẫn là một người ham học hỏi, nhưng gặp phải những vấn đề nghiêm trọng trong xã hội hóa: nó không thể tìm thấy vị trí của mình trong đội bạn cùng trang lứa, trở thành “con cừu đen”. Ở tuổi vị thành niên, anh ta có thể cảm thấy sự vô nghĩa và trống rỗng của cuộc sống, trong những biểu hiện cực đoan - cố gắng tự tử.
Cảm giác về sự vô nghĩa của cuộc sống có thể thúc đẩy một đứa trẻ cố gắng thay thế thực tế bằng một ảo ảnh - và dẫn đến chứng nghiện cờ bạc. Đôi khi trẻ em có véc tơ âm thanh tìm nơi ẩn náu để thoát khỏi tình trạng trầm cảm khi sử dụng ma túy. Những biện pháp nào để ngăn chặn những vấn đề đó có thể được đề xuất?
- Khi nuôi dạy một đứa trẻ như vậy, cần phải tuân theo các quy tắc của "sinh thái âm thanh". Nói chuyện với con bạn một cách yên lặng và cân bằng. Những cuộc cãi vã và xô xát trong gia đình là điều không thể chấp nhận được.
- Nên tránh mở nhạc lớn và tiếng ồn lớn trong nhà. Trẻ nghe có thể phản ứng một cách đau đớn với điều này bằng cách bịt tai lại.
- Nhạc cổ điển sẽ hữu ích, nó có thể được bật trên nền yên tĩnh trong các trò chơi miễn phí của trẻ.
- Đứa trẻ âm thanh cần được cho nhiều thời gian hơn cho "phản ứng chậm trễ" của mình để trẻ có thời gian "trồi lên" từ sâu thẳm trong suy nghĩ của mình.
- Sự quan tâm sớm đến cấu trúc của thế giới ở một đứa trẻ như vậy có thể được hỗ trợ với sự trợ giúp của các cuốn bách khoa toàn thư về nghiên cứu không gian hoặc cơ thể người. Anh ấy sẽ cố gắng để biết mọi thứ hoạt động như thế nào.
- Chuyến thăm đến Philharmonic Hall chắc chắn mang lại lợi ích cho những đứa trẻ như vậy, nơi chúng có thể tập trung vào âm thanh của nhạc cổ điển mà không bị phân tâm bởi hình ảnh trực quan.
- Bất chấp sự phát triển sớm về trí thông minh và mong muốn được sống một mình, một đứa trẻ có những đặc tính như vậy nên được dạy các kỹ năng xã hội hóa càng sớm càng tốt. Trên thực tế, kỹ năng này là khó nhất đối với anh ta để thành thạo.
Phần kết luận
Tổng hợp tất cả những điều trên, tôi muốn nhấn mạnh rằng ngoại trừ những dị tật bẩm sinh hiếm gặp về phát triển, trẻ em của chúng ta đến với thế giới này đều khỏe mạnh và hạnh phúc. Chỉ người lớn chúng ta chịu trách nhiệm cho sự phát triển bình thường của chúng. Và chúng tôi có thể, dựa trên những kiến thức khoa học chính xác về tâm lý học, để xây dựng một hệ thống giáo dục và đào tạo thuận lợi nhất cho con em mình. Cung cấp việc ngăn ngừa sự xuất hiện của bất kỳ rối loạn hành vi và biến dạng trong sự phát triển của trẻ. Những nỗ lực của chúng ta trong lĩnh vực này hôm nay là tương lai của xã hội chúng ta ngày mai.
Danh sách các nguồn:
- Kekelidze Z. I. "Các trạng thái quan trọng trong tâm thần học":
- Cổng tâm lý học vector hệ thống của Yuri Burlan:
Astreinova Evgenia Anatolyevna Nhà
tâm lý học của dự án "Trẻ em đặc biệt" tại trung tâm gia đình Otrada ở Donetsk, DPR
Hồ sơ hoạt động: công việc cải tạo với trẻ em bị rối loạn phát triển và thích ứng xã hội
