Cải thiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp sau đại học cho dược sĩ từ vị trí của tâm lý học vector hệ thống của Yuri Burlan
Hiện nay, tâm lý học vectơ hệ thống được sử dụng như một công cụ phân tích không chỉ trong tâm lý học, mà còn trong các lĩnh vực khác gắn liền với hoạt động, tri thức của con người, bao gồm cả y học và sư phạm.
Trong tuyển tập các bài báo khoa học của Hội nghị Khoa học và Thực tiễn Quốc tế "Nghiên cứu Khoa học": Các câu hỏi về Sư phạm, Ngữ văn, Tâm lý học, Triết học, Lịch sử, Luật học, Kinh tế, Sinh thái học ", diễn ra tại Moscow, một công trình đã được xuất bản trong đó lần đầu tiên các vấn đề của kinh tế dược học và dược lý học giai đoạn đào tạo sau đại học của dược sĩ từ vị trí của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan và dựa trên kết quả phân tích nội dung của các tiêu chuẩn nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn trong chuyên ngành "Dược" của thế hệ thứ hai và thứ ba.
ISBN 978-5-4465-0330-8
Chúng tôi xin giới thiệu với các bạn toàn văn:
Cải thiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp sau đại học cho dược sĩ từ vị trí của tâm lý học vector hệ thống của Yuri Burlan
Giới thiệu. Một trong những hướng ưu tiên của chính sách xã hội của Nhà nước Liên bang Nga là giữ gìn và tăng cường sức khỏe của công dân trên cơ sở nâng cao chất lượng chăm sóc y tế và dược phẩm. Về phía các cơ sở giáo dục đại học, thực tế này cho thấy sự cần thiết phải cải tiến liên tục các hoạt động để đạt được và duy trì trình độ đào tạo chuyên môn phù hợp của các nhân viên y dược có trình độ cao.
Để cập nhật và nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn sau đại học của cán bộ y tế chuyên ngành “Dược”, chúng tôi đã phân tích nhu cầu học tập hiện nay của họ.
Nhu cầu về kiến thức, kỹ năng và khả năng nhất định đối với các bác sĩ chuyên khoa được quyết định bởi nhu cầu không chỉ của mỗi người tìm đến họ để được trợ giúp về dược phẩm cụ thể mà còn của toàn xã hội. Có vẻ thú vị khi xác định những yêu cầu thực tế đó đáp ứng nhu cầu thực sự đối với một dược sĩ phải có năng lực chuyên môn nhất định ngày nay theo quan điểm của công chúng. Để đạt được mục tiêu này, đối tượng của nghiên cứu được xem xét trên quan điểm của tri thức tâm lý học hiện đại về con người - tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan.
Hiện nay, tâm lý học vectơ hệ thống được sử dụng như một công cụ để phân tích không chỉ trong tâm lý học, mà còn trong các lĩnh vực khác gắn liền với hoạt động, tri thức của con người, bao gồm y học và sư phạm [2, 4, 5, 7].
Khái niệm về tâm lý con người theo quan điểm của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan dựa trên việc coi nó như một cấu trúc phân biệt tám chiều. Khả năng khác biệt này làm cho nó có thể tiết lộ và giải thích những khuôn mẫu hiện có của cả hành vi cá nhân và tập thể con người, cả ở một thời điểm cụ thể trong thời gian và trong suốt quá trình phát triển của nhân loại. Như vậy, toàn bộ thời kỳ tồn tại của xã hội được tâm lý học vectơ hệ thống chia thành bốn giai đoạn với các mục tiêu và cơ chế được xác định rõ ràng để đạt được các mục tiêu này.
Hệ thống các giá trị của giai đoạn hiện đại của sự phát triển của xã hội tương ứng với xu hướng tiêu chuẩn hóa, toàn cầu hóa các quá trình đang diễn ra trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người và sự hòa nhập của chúng với nhau, tăng cường quan tâm đến việc đáp ứng các nhu cầu (chất lượng cuộc sống) của người. Thực tiễn vượt xa đặc trưng của sự phát triển của bảo mật thông tin dẫn đến nhu cầu tìm kiếm các công cụ để thông qua các quyết định nhanh chóng trên cơ sở nó, phù hợp với tỷ lệ nguồn lực đã sử dụng (thời gian, tiền bạc, v.v.) và hiệu quả, lợi ích thu được.
Trong quá trình chuyển đổi chỉ định trong lĩnh vực sức khỏe con người, chúng ta cần lưu ý sự gia tăng tuổi thọ và chất lượng của nó do sự mở rộng cơ hội và sự gia tăng hiệu quả của các biện pháp chẩn đoán, điều trị, phòng ngừa và tăng khả năng điều trị bằng dược phẩm. bệnh tật. Việc đạt được kết quả như vậy trong việc chăm sóc sức khỏe đã trở nên khả thi do việc dần dần rời bỏ sự phổ biến của thực hành ra quyết định truyền thống dựa trên kinh nghiệm cá nhân của bác sĩ hoặc dược sĩ, để hình thành và sử dụng tích cực các phương pháp lựa chọn tiêu chuẩn dành riêng cho những can thiệp y tế đã chứng minh tính hiệu quả và an toàn của chúng ở cấp độ dân số liên quan đến bệnh nhân. với chẩn đoán cụ thể.
Cơ sở phương pháp luận cho sự lựa chọn như vậy là dược lý học - kết quả của quá trình tổng hợp dược lý học lâm sàng, là khoa học về tác dụng lâm sàng của việc sử dụng thuốc (thuốc) và dịch tễ học, chứa đựng các phương pháp đánh giá sức khỏe của một nhóm lớn người.
Để thiết lập tính khả thi trong việc triển khai thực tế của một cách tiếp cận điều trị như vậy, dựa trên ngân sách y tế, tức là để tương quan giữa hiệu quả thu được của việc điều trị với chi phí do hệ thống gánh chịu, đánh giá lâm sàng và kinh tế (kinh tế dược) của các can thiệp y tế (điều trị bằng thuốc) được sử dụng.
Do đó, nhu cầu về kiến thức và sử dụng trong thực hành các phương pháp tiếp cận dược lý và kinh tế dược, là một tất yếu khách quan tự nhiên theo quan điểm của tâm lý học vectơ hệ thống, đóng vai trò đảm bảo liệu pháp hiệu quả, an toàn và khả thi về kinh tế cho tất cả những người đăng ký chăm sóc y tế hoặc dược phẩm. Ngược lại, từ quan điểm của một chuyên gia, đây là khả năng của anh ta để đưa ra lựa chọn chuyên môn độc lập trong lượng thông tin đa dạng hiện có, trong trường hợp của một dược sĩ - thông tin về các loại thuốc không ngừng phát triển.
Để đưa ra quyết định về sự cần thiết phải đưa thêm các vấn đề về kinh tế dược học và dược lý học vào chủ đề của các chương trình đào tạo sau đại học về chuyên ngành "Dược" thông tin về các sản phẩm thuốc (MP).
Để đạt được mục tiêu này và trả lời câu hỏi đã nêu, một phân tích nội dung của các văn bản quy định quy định các yêu cầu hiện đại đối với giáo dục dược đại học đã được thực hiện. Hiện tại, sinh viên đại học được đào tạo theo tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang (FSES) của giáo dục chuyên nghiệp đại học (HPE) về chuyên ngành liên quan. Chúng tôi đã phân tích thành phần FSES HPE thế hệ thứ hai và thứ ba theo hướng đào tạo “Dược sĩ” [1, 3].
FSES HPE 060301 "Dược phẩm" cuối cùng có hiệu lực vào tháng 9 năm 2011. Cấu trúc của các chương trình giáo dục cơ bản (OEP) của FSES này không cung cấp cho các ngành kinh tế dược và dược lý học riêng biệt. Tuy nhiên, tiêu chuẩn quy định một số năng lực chuyên môn (PC) như là yêu cầu đối với kết quả của việc thành thạo OEP trong đào tạo các chuyên gia, tương quan trực tiếp hoặc gián tiếp với nhu cầu có được kiến thức trong lĩnh vực kinh tế dược và dược học tại trường đại học. Đây là những PC như:
- “Khả năng và khả năng sẵn sàng áp dụng các phương pháp, phương pháp và phương tiện cơ bản để thu thập, lưu trữ, xử lý thông tin khoa học và nghiệp vụ; nhận thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm sử dụng các công cụ máy tính hiện đại, công nghệ mạng, cơ sở dữ liệu và kiến thức (PC-1)”;
- "Khả năng và sự sẵn sàng nghiên cứu nhu cầu và nhu cầu đối với các nhóm sản phẩm dược phẩm khác nhau (PC-7)";
- “Khả năng và sự sẵn sàng ứng dụng có cơ sở khoa học của hệ thống thông tin và tiếp thị hiện đại trong dược (PC-9)”;
- "Khả năng và khả năng sẵn sàng phát triển, thử nghiệm và đăng ký thuốc, tối ưu hóa thuốc hiện có dựa trên công nghệ hiện đại, phương pháp nghiên cứu và kiểm soát dược phẩm sinh học phù hợp với hệ thống yêu cầu và tiêu chuẩn quốc tế (PC-28)";
- "Khả năng và sự sẵn sàng cho công việc cung cấp thông tin giữa các bác sĩ, dược sĩ về việc sử dụng thuốc, họ thuộc một nhóm dược lý nhất định, các chỉ định và chống chỉ định sử dụng, khả năng thay thế một loại thuốc này bằng một loại thuốc khác và lượng thuốc hợp lý của họ (PC-43)";
- "Khả năng và sự sẵn sàng đối với các hoạt động thông tin và tư vấn khi cấp phát thuốc và các sản phẩm dược phẩm khác cho tổ chức và người dùng cuối (PC-44)";
- "Khả năng và sự sẵn sàng làm việc với các tài liệu khoa học, phân tích thông tin, tiến hành tìm kiếm, biến những gì đã đọc thành phương tiện giải quyết các vấn đề chuyên môn (nêu bật các quy định chính, hậu quả của chúng và các câu) (PC-48)";
- "Khả năng và sự sẵn sàng tham gia vào việc hình thành các vấn đề khoa học và triển khai thử nghiệm của chúng (PC-49)", v.v. [3].
Hơn nữa, đối với những sinh viên tốt nghiệp tương lai đăng ký vào FSES HPE thế hệ thứ ba, các năng lực được chỉ định bao gồm sự cần thiết phải biết:
- "Đặc điểm của bảo hiểm xã hội và an sinh xã hội, những vấn đề cơ bản về tổ chức y tế bảo hiểm ở Liên bang Nga",
- “Những vấn đề cơ bản về tổ chức cấp thuốc cho bệnh nhân điều trị ngoại trú và nội trú bằng thuốc với chi phí hoàn toàn, công dân được hưởng trợ cấp xã hội”, v.v., đồng thời có thể:
- "Để xác định nhóm thuốc điều trị một bệnh cụ thể và lựa chọn thuốc hiệu quả và an toàn nhất",
- “Dự đoán và đánh giá các phản ứng không mong muốn của thuốc, biết thủ tục đăng ký thuốc”, v.v. [3].
Mặc dù không có kinh tế dược học và dược lý học trong chương trình HPE như các ngành độc lập, tập hợp kiến thức và kỹ năng được công bố của các sinh viên ngày nay theo học từ năm 2011, và năng lực chuyên môn tiếp theo của họ, mang lại lý do để hy vọng rằng các chuyên gia dược phẩm này sẽ có các biện pháp kịp thời trong hàng ngày của họ thực hành nghề nghiệp. các giải pháp chỉ dựa trên tính hiệu quả, an toàn và tính khả thi về kinh tế đối với mỗi cá nhân.
Sự vắng mặt trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang trước đây về môn học được chỉ định trong các yêu cầu về nội dung tối thiểu bắt buộc của OOP để đào tạo dược sĩ [1] làm giảm hiệu quả của các chuyên gia như vậy, khiến không thể điều hướng trường thông tin một cách nhanh chóng và có ý thức I E đặt họ vào vị thế kém cạnh tranh hơn ngày hôm nay và thậm chí hơn thế nữa trong tương lai
Sự thiếu kiến thức cần thiết trong lĩnh vực kinh tế dược và dược lý học được xác nhận qua kết quả khảo sát của chúng tôi đối với những người đã vào thực tập lâm sàng năm 2013 trong các chuyên ngành "Quản lý và Kinh tế Dược" và "Công nghệ Dược". Cuộc kiểm tra có sự tham gia của sinh viên tốt nghiệp các khoa dược của tám trường đại học của quận trung tâm liên bang. Những người được hỏi đã được cung cấp 25 thuật ngữ được sử dụng rộng rãi ngày nay trong việc trình bày các kết quả của nghiên cứu lâm sàng và lâm sàng và kinh tế. Các đối tượng được yêu cầu cho biết liệu họ có quen thuộc với các thuật ngữ này hay không.
Kết quả là, theo kết quả của bảng câu hỏi cho thấy rằng trong 41% các trường hợp khi kỳ hạn được trình bày cho sinh viên thực tập, các câu trả lời là tiêu cực. Tỷ lệ "kiến thức" về các thuật ngữ dao động từ 14% đến 90% (thuật ngữ "kinh tế dược"), tức là không có thuật ngữ nào được đề xuất quen thuộc với 100% chuyên gia được phỏng vấn về phần mềm độc hại. Các thuật ngữ phổ biến như "hệ thống ATC / DDD", "nhóm thuần tập", "bộ so sánh", "điểm cuối thay thế", "Cộng tác Cochrane" không quen thuộc với quy mô đối tượng tối đa (từ 72% đến 86% câu trả lời phủ định).
Tất nhiên, sự thiếu hiểu biết về các thuật ngữ cơ bản cho thấy không thể nhận thức được thông tin trong nội dung phù hợp, và thậm chí còn nghiêm khắc hơn khi đánh giá nó trên quan điểm hiểu rõ các đặc điểm của phương pháp phân tích. Nhu cầu được xác định về kiến thức thuật ngữ của sinh viên cũng đã được xác nhận trong nghiên cứu về năng lực trong lĩnh vực dược lý học do các nhân viên của Học viện Dược phẩm Perm State thực hiện [6].
Kết quả thu được của việc phân tích nhu cầu giáo dục hiện tại đã hình thành cơ sở cho các biện pháp nâng cao đào tạo nhân lực có trình độ chuyên môn “Dược” tại Khoa Giáo dục Sau Đại học (FPE) của Đại học Y Kursk State. Các nhân viên của Khoa Dược FPO đã phát triển và đưa vào "Chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục sau đại học chuyên nghiệp dược (thực tập)" tự chọn "Các vấn đề hiện đại của kinh tế dược và liệu pháp dược hợp lý", trong đó xem xét các vấn đề về phân tích kinh tế dược và dược lý trong việc sử dụng thuốc.
Môn học tự chọn được thực hiện theo các yêu cầu hiện hành của tiểu bang liên bang về cấu trúc của chương trình thực tập giáo dục chuyên nghiệp chính trong khuôn khổ các môn học tự chọn.
Đầu ra. Qua tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan, sự cần thiết của một dược sĩ hiện đại phải có năng lực chuyên môn trong lĩnh vực kinh tế dược và dược lý học đã được chứng minh. Dựa trên kết quả phân tích nội dung của Tiêu chuẩn Giáo dục Đại học của Bang về Giáo dục Chuyên nghiệp trong chuyên ngành "Dược" năm 2003 và 2011. cho thấy sự khác biệt đáng kể về lượng kiến thức và kỹ năng cần thiết về chủ đề được chỉ định. Để giảm bớt sự khác biệt trong việc đào tạo các bác sĩ chuyên khoa của các phiên bản khác nhau và để cập nhật giáo dục chuyên nghiệp sau đại học của nhân viên dược, một khóa học tự chọn về những kiến thức cơ bản của phân tích kinh tế dược và dược lý đã được hình thành và được sử dụng trong quá trình giáo dục.
Danh sách tài liệu tham khảo:
- Nhà nước đạt tiêu chuẩn giáo dục đại học chuyên nghiệp. Chuyên khoa 040500 - "Nhà thuốc". Trình độ chuyên môn - dược sĩ. Số đăng ký 134 med / sp [Tài nguyên điện tử]: đã được phê duyệt. Bộ Giáo dục Liên bang Nga 2000-10-03 Truy cập từ hệ thống tài liệu tham khảo - pháp lý "ConsultPlus".
- Dovgan T. A., Ochirova O. B. Việc sử dụng tâm lý học vector hệ thống của Yuri Burlan trong khoa học pháp y về ví dụ điều tra tội phạm bạo lực có tính chất tình dục // Tính hợp pháp và luật lệ và trật tự trong xã hội hiện đại: tuyển tập tư liệu của hội nghị khoa học và thực tiễn quốc tế lần thứ XI. Novosibirsk: NSTU, 2012. Tr 98–103.
- Về việc phê duyệt và thực hiện tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang về giáo dục chuyên nghiệp đại học theo hướng đào tạo (chuyên môn) 060301 Dược (trình độ (bằng cấp) chuyên gia) "chuyên gia") [Nguồn điện tử]: Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17.01.11, số 38 đã được sửa đổi. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 2011-05-31 số 1975. Truy cập từ hệ thống pháp lý tham chiếu "ConsultPlus".
- Ochirova V. B. Một nghiên cứu sáng tạo về các vấn đề thời thơ ấu trong tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan // Thế kỷ XXI: kết quả của quá khứ và các vấn đề của hiện tại: khoa học tuần hoàn. Penza: nhà xuất bản Penz. tiểu bang kỹ thuật viên. acad., 2013. Số 08 (12). S. 119-125.
- Chebaevskaya O. V. Sự thể hiện tâm lý của con người trong ngữ pháp của ngôn ngữ của họ // Khoa học ngữ văn. Câu hỏi lý thuyết và thực hành. 2013. Số 4 (22). Phần II. S. 199-206.
- Yakovlev I. B., Soloninina A. V., Feldblum I. V. Về vị trí của dược lý học trong thẩm quyền của một dược sĩ // Những vấn đề hiện đại của khoa học và giáo dục. 2013. Số 3. URL: www.science-education.ru/109-9247 (ngày truy cập: 13.12.2013).
- Gulyaeva A., Ochirov V. Tâm lý học Vector hệ thống của Yuri Burlan trong việc thực hành xác thực cá nhân bằng các phương pháp tâm lý trị liệu // Bộ sưu tập tài liệu của SCIEURO: xu hướng gần đây trong quản lý khoa học và công nghệ (09-10 / 05/2013). Luân Đôn: Berforts Information Press Ltd, 2013. P. 355-358.
