Tâm lý học và Sư phạm - Hiểu biết về Hệ thống
Rất ít ngành khoa học, cả trong quá khứ và ngày nay, bị công chúng lên án và buộc tội giả khoa học rộng rãi như sư phạm và tâm lý học. Điều này là mặc dù thực tế là sự quan tâm đến các ngành học này đang tăng đều đặn. Nhu cầu giải quyết các vấn đề tâm lý và sư phạm đang trở nên cấp thiết và xét trên nhiều khía cạnh quyết định tương lai của nhân loại.
Rất ít ngành khoa học, cả trong quá khứ và ngày nay, bị công chúng lên án và buộc tội giả khoa học rộng rãi như sư phạm và tâm lý học. Điều này là mặc dù thực tế là sự quan tâm đến các ngành học này đang tăng đều đặn. Nhu cầu giải quyết các vấn đề tâm lý và sư phạm đang trở nên cấp thiết và xét trên nhiều khía cạnh quyết định tương lai của nhân loại.
Mặt khác, những thay đổi có thể nhận thấy về cảnh quan, điều kiện sống của con người, sự phát triển của công nghệ thông tin và khoa học chính xác, và mặt khác là kiến thức rời rạc về bản chất con người. Chúng ta hãy thử tìm hiểu xem những lời buộc tội vô dụng đối với con người hiện đại chống lại tâm lý học và sư phạm là khách quan như thế nào.
Tâm lý học là gì?
Chính từ "tâm lý học" bao gồm hai từ Hy Lạp - "linh hồn" và "kiến thức". Với tư cách là một khoa học, tâm lý học phát sinh tương đối gần đây - vào cuối thế kỷ 19, cho đến thời điểm đó nó là một phần của triết học.
“Tâm lý học là một ngành khoa học rất lâu đời và vẫn còn rất non trẻ - nó có quá khứ 1000 năm đằng sau, và tuy nhiên, nó vẫn còn trong tương lai. Sự tồn tại của nó với tư cách là một bộ môn khoa học độc lập chỉ được tính trong nhiều thập kỷ, nhưng những vấn đề chính của nó đã chiếm lĩnh tư tưởng triết học chừng nào triết học còn tồn tại. Nhà tâm lý học người Nga S. L viết: Những năm nghiên cứu thực nghiệm đi trước hàng thế kỷ suy tư triết học, và hàng thiên niên kỷ kiến thức thực tế của con người,”nhà tâm lý học người Nga S. L viết. Rubinstein năm 1940.
Từ khi ra đời, tâm lý học đã nghiên cứu các đặc điểm và quy luật của sự xuất hiện, hình thành và phát triển của các quá trình tinh thần, đồng thời cũng khám phá các trạng thái tinh thần và các thuộc tính tinh thần của con người.
Bộ môn tâm lý học từ thời cổ đại đến đầu thế kỷ 18 là linh hồn, khi đó nội dung của bộ môn khoa học tâm lý phụ thuộc vào phương hướng của nó.
Do đó, tâm lý học kết hợp thực nghiệm người Anh của D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben, Herbert Spencer nghiên cứu các hiện tượng của ý thức, Wilhelm Wundt, người sáng lập ra chủ nghĩa cấu trúc, coi chủ thể tâm lý là kinh nghiệm trực tiếp của chủ thể. Các nhà chức năng học nghiên cứu khả năng thích ứng (William James), tâm sinh lý học như nguồn gốc của các hoạt động tinh thần (Ivan Sechenov), thuyết hành vi - hành vi (John Watson), phân tâm học - vô thức (Sigmund Freud), tâm lý học Gestalt - các quá trình xử lý thông tin và kết quả của các quá trình này (Max Wertheimer), tâm lý học nhân văn - trải nghiệm cá nhân của một người (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), cách tiếp cận hoạt động hệ thống trong tâm lý học (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) gọi chủ đề tâm lý học, hiện có liên quan đến hoạt động sư phạm tiếng Nga.
Các nhà tâm lý học sử dụng các phương pháp khoa học chung, ví dụ, thí nghiệm, quan sát, thăm dò ý kiến, đặt câu hỏi, cũng như các phương pháp tâm lý thích hợp để tiến hành nghiên cứu, phân tích dữ liệu thu được và đưa ra kết luận.
Tâm lý học hiện đại
Tâm lý học ngày nay là một kính vạn hoa đa sắc bao gồm nhiều xu hướng tâm lý, kỹ thuật tâm lý, lý thuyết khác nhau và được chia thành các nhánh khác nhau: đại cương, lứa tuổi, trẻ em, xã hội, sư phạm, lịch sử tâm lý học, lý thuyết nhân cách, v.v.
Nhà tâm lý học thực hành độc lập đưa ra lựa chọn, trên cơ sở phương pháp luận mà anh ta sẽ làm việc - phân tâm học, liệu pháp mang thai, tâm lý học nhận thức, phương pháp tiếp cận hành vi, phương pháp Synthon, lập trình thần kinh học, v.v.
Thông thường, một nhà tâm lý học buộc phải thực hiện một số kiểu tổng hợp một số kỹ thuật tâm lý để có được kết quả hiển nhiên về hoạt động của mình. Cần lưu ý rằng các nhà tâm lý học trong nước đang ở trong một vị thế khó khăn hơn so với các nhà tâm lý học phương Tây, kể từ khi sắc lệnh năm 1936 "Về những biến đổi của cơ quan giáo dục trong hệ thống Ủy ban Nhân dân Giáo dục" đã loại bỏ khoa học, điều này thực tế đã đóng băng sự phát triển của khoa học tâm lý ở nước ta vì vài thập kỷ.
Chỉ đến năm 1966, các khoa tâm lý học mới được thành lập tại các trường đại học chính của đất nước - Đại học Bang Moscow và Đại học Bang Leningrad, cũng như Khoa Tâm thần và Tâm lý Y tế tại RUDN. Tuy nhiên, sức ép từ hệ tư tưởng của chủ nghĩa Mác - Lê-nin đối với tâm lý vẫn tồn tại trong một thời gian dài. Những thành tựu, giống như những quan niệm sai lầm của tâm lý học phương Tây, đã trở nên phổ biến ở nước ta vào giữa những năm 1980.
Trong khi đó, mặc dù sự phát triển ổn định và tích lũy kiến thức, nghiên cứu trong nhiều lĩnh vực tâm lý học nói chung, cảm giác khủng hoảng tâm lý học ngày càng rõ nét trong xã hội, vì không có hướng nào của tâm lý học giải thích đầy đủ và chính xác bản chất của con người, lý do cho hành vi của mình. Tất cả điều này làm phát sinh nghi ngờ về bản chất khoa học của tâm lý học.
Giữa Khoa học và Giả khoa học
Tâm lý học có liên quan mật thiết với khoa học tự nhiên, y học, dân tộc học, xã hội học, lý thuyết văn hóa, lịch sử nghệ thuật, toán học, logic, ngôn ngữ học. Đúng vậy, nó liên kết với nhau đến nỗi đôi khi rất khó để phân biệt đâu là tâm lý.
Hơn nữa, các phương pháp tâm lý học kém được mô tả và nghiên cứu. Các mô hình được các nhà tâm lý học xác định không phải lúc nào cũng đúng. Nhiều lý thuyết tâm lý không được xác nhận trong thực tế. Các nhà tâm lý học làm việc để giải quyết vấn đề và nên giúp tránh chúng.
Điều này thúc đẩy các nhà tâm lý học tìm kiếm các công thức hiệu quả để làm việc với mọi người, ví dụ, trong chiêm tinh học, bí truyền, cho phép chẳng hạn, Thành viên tương ứng của Viện Hàn lâm Khoa học Nga, Phó Giám đốc Viện Tâm lý học của Viện Khoa học Nga AV Yurevich để kết luận: “Tâm lý học chiếm một vị trí trung gian giữa khoa học và ký sinh học”.
Vài lời về sư phạm
Sư phạm dịch theo nghĩa đen từ tiếng Hy Lạp có nghĩa là "sinh đẻ", vì ở Hy Lạp cổ đại, một nô lệ được gọi là giáo viên được giao cho một học sinh.
Nhu cầu về sự xuất hiện của một ngành khoa học nghiên cứu các quy luật nuôi dưỡng và giáo dục con người nảy sinh khi xã hội tích lũy kiến thức và nhu cầu hiểu các phương pháp chuyển giao thành công kinh nghiệm xã hội từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Nếu tâm lý học nghiên cứu tâm lý con người, thì sư phạm là hệ thống các hiện tượng sư phạm gắn liền với sự phát triển của cá nhân.
Làm thế nào để nuôi dạy một đứa trẻ, bộc lộ tài năng, giáo dục, thấm nhuần các chuẩn mực xã hội và góp phần hình thành nhân cách? Những thay đổi nào xảy ra trong tâm lý con người dưới ảnh hưởng của đào tạo và giáo dục?
Phương pháp sư phạm nhằm trả lời những câu hỏi này để tạo cơ hội thấy trước và quản lý quá trình giáo dục, để hiểu cách phát triển nhân cách đúng đắn.
Tuy nhiên, nhìn chung, khoa học sư phạm ngày nay không khác nhiều so với kiến thức hàng ngày trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, vì nó bao gồm những dữ kiện, lý thuyết khác nhau, ít được xác nhận trong thực tế. Sư phạm ngày càng giống nghề lang băm trong ngành y.
Sư phạm xã hội
Sư phạm xã hội là một ngành sư phạm nghiên cứu cách thức môi trường xã hội ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và cách thức tổ chức xã hội hóa tốt nhất. Nó được thiết kế để giúp giải quyết các vấn đề tâm lý và sư phạm trong thực tế, trong thực tế hiện đại. Sư phạm xã hội chỉ kiểm tra lĩnh vực giáo dục do xã hội và nhà nước thực hiện.
A. V. Mudrik viết trong cuốn sách "Sư phạm xã hội": "Sư phạm xã hội là một nhánh kiến thức, đã nghiên cứu cái nào người ta có thể học được, trước hết, về những gì chắc chắn sẽ xảy ra hoặc có thể xảy ra trong cuộc đời của một người ở một độ tuổi cụ thể trong những hoàn cảnh nhất định. Thứ hai, làm thế nào để có thể tạo điều kiện thuận lợi cho con người phát triển, ngăn chặn những “thất bại” trong quá trình xã hội hóa của mình. Và thứ ba, làm thế nào ảnh hưởng của ảnh hưởng của những hoàn cảnh bất lợi đó, trong đó một người bị ngã, có thể giảm bớt ảnh hưởng của những điều không mong muốn xảy ra trong quá trình xã hội hóa của một người?
Sư phạm xã hội và tâm lý học rất gần nhau. Kiểm tra tâm lý sẵn sàng đến trường của trẻ là tâm lý học, nhưng chuẩn bị cho trẻ đến trường đã là sư phạm.
Như vậy, người ta cho rằng nhà tâm lý học chỉ nên nêu, giải thích, khuyến cáo, nhưng để thực sự tác động đến hành vi, tâm lý của một người đã là nhiệm vụ của giáo viên. Do đó, sự xuất hiện của các khoa tâm lý và sư phạm và chuyên môn của một giáo viên - nhà tâm lý học trở nên dễ hiểu.
Đồng thời, nhu cầu không chỉ hỗ trợ trực tiếp về tâm lý cho người dân, mà còn để ngăn ngừa các vấn đề và phòng ngừa của họ tăng lên hàng năm.
Tuy nhiên, một lần nữa, thay vì các phương pháp hiệu quả, chúng ta thấy các công thức chung, bị xóa thành lỗ hổng:
nếu bạn muốn giải quyết một vấn đề - tìm hiểu bản thân (bao gồm cả tiền kiếp của bạn); không dừng lại trong sự phát triển của bạn - giáo dục liên tục đang chờ đợi bạn; đừng là nạn nhân - hãy là tác giả của cuộc đời bạn; đừng là hậu quả - trở thành nguyên nhân của mọi thứ xảy ra xung quanh bạn; quý trọng cuộc sống, xem sức khỏe của bạn; yêu trẻ em trước, rồi mới nuôi dạy chúng; suy nghĩ của bạn là cuộc sống của bạn …
Lời kêu gọi đúng về mặt ý nghĩa. Vì một số lý do mà chúng không hoạt động. Suy nghĩ không thay đổi. Những mâu thuẫn xã hội, hận thù, giận hờn, gây gổ, đạo đức ngày càng sa sút, số người không cảm nhận được niềm vui của cuộc sống ngày càng nhiều.
Công thức tương tự như câu thần chú - "phải", "phải", "phải" - tan biến trong khoảng trống tâm lý mù chữ, treo lơ lửng trong không khí những câu hỏi thời sự về bản chất con người.
Hệ thống-tâm lý học vectơ
Và nếu bạn được cho biết rằng một bước đột phá được chờ đợi từ lâu đã xảy ra trong tâm lý học, bạn có muốn không? Không phải. Và đúng như vậy. Bởi vì tất cả các quy định của khoa học tâm lý thực tế không cần phải dựa trên niềm tin, cũng như tạo ra các điều kiện đặc biệt để xem nó hoạt động như thế nào. Lý thuyết của cô ấy không thể tách rời với thực hành. Cô ấy là chính cuộc sống.
Vì vậy, thành tựu mới nhất trong thế giới tâm lý học là Tâm lý học Hệ thống-Vectơ của Yuri Burlan, lần đầu tiên có thể phân biệt chính xác mọi người theo khuynh hướng bẩm sinh của họ và tiết lộ ý nghĩa của xã hội hóa (làm quen với văn hóa).
Tất cả mọi người ban đầu đều được sinh ra với những thuộc tính nhất định - vectơ xác định cách suy nghĩ, giá trị sống, mong muốn của một người. Thuộc tính là do tự nhiên ban tặng, nhưng việc thực hiện và phát triển của chúng không được xác định trước. Nó phụ thuộc vào cảnh quan, xã hội mà một người rơi xuống.
Không ai sinh ra đã là tội phạm hay thiên tài. Đúng vậy, ban đầu mỗi đứa trẻ đều khác nhau, nhưng khả năng bẩm sinh của chúng sẽ được nhận ra và phát triển như thế nào (và chúng luôn như vậy) là câu hỏi đặt ra cho các bậc cha mẹ, thầy cô và xã hội.
Hệ thống-vectơ tâm lý học định nghĩa tám vectơ: hậu môn, da, cơ, niệu đạo (vectơ dưới), miệng, khứu giác, âm thanh, thị giác (vectơ trên). Mỗi người hiện đại đều có một số vectơ, vì cảnh quan thay đổi, và đôi khi các thuộc tính trái ngược nhau là cần thiết để thích ứng với nó.
Theo đó, càng có nhiều thay đổi mạnh mẽ trong điều kiện sống của con người, thì càng có nhiều trẻ em đa vector (đã có cơ hội xuất phát khác với cha mẹ của chúng) được sinh ra.
Ngày nay chúng ta đang thấy rõ trẻ em của “sự hình thành thông tin”, không giống như các thế hệ trước. Khoảng cách giữa họ và chúng tôi là rất lớn. Trọng tâm trong chương trình nghị sự là câu hỏi làm thế nào để hiểu trẻ, làm thế nào để giúp trẻ bộc lộ hết khả năng của mình và trở nên hạnh phúc.
Những điều cơ bản về tâm lý trẻ em
Tâm lý của một đứa trẻ dưới một tuổi thật đơn giản. Anh ta được sinh ra với những đặc tính cơ bản đã cho, mà anh ta phải phát triển cho đến cuối tuổi dậy thì (khoảng 12-15 tuổi). Sau đó, bạn chỉ có thể sửa tất cả những trạng thái "đến từ thời thơ ấu."
Điều chính yếu mà cha mẹ của một em bé dưới một tuổi cần tập trung là duy trì sự sống của trẻ. Giai đoạn này bé ăn nhiều, mau lớn và có những bước đầu nhận biết thế giới xung quanh. Tính cách của anh ta có thể nhìn thấy rõ ràng, và điều này phải được tính đến.
Ví dụ, một đứa trẻ sơ sinh da, nhanh chóng thích ứng với những thay đổi, dễ dàng chấp nhận những chuyến đi, ăn uống điềm tĩnh trên đường, nhưng một đứa trẻ hậu môn, có tâm lý cứng nhắc, khó chịu đựng những thay đổi, sẽ lo lắng, tỏ ra lo lắng, một môi trường mới đối với trẻ là căng thẳng (ngay cả khi bạn thay đổi anh ta). Bằng cách hiểu tập vector của con mình, cha mẹ sẽ có thể cung cấp cho trẻ cảm giác an toàn cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ.
Tâm lý của trẻ lúc 2 tuổi thay đổi - trẻ bắt đầu biết đi, vùng làm chủ thế giới ngày càng mở rộng, ngoài ra, bé không ngừng bổ sung vốn từ vựng, thể hiện sự quan tâm tích cực đến cơ thể của mình. Tính cá biệt, sự khác biệt so với những đứa trẻ khác được biểu hiện ngày càng rõ ràng hơn. Vì vậy, trẻ sơ sinh hiếu động trong trò chơi, thích trò chơi, đồ chơi mới, còn trẻ sơ sinh ngồi yên lặng và vẽ, nhìn lâu vào sách, thể hiện tính bảo thủ trong trò chơi.
Lên ba tuổi, đứa trẻ thường thay đổi một cách bất ngờ - đứa con gái ngoan ngoãn trở thành đứa cứng đầu cố chấp, “bất đắc dĩ”, làm mọi việc bất chấp cha mẹ. Cuộc khủng hoảng kéo dài ba năm được biết đến trong tâm lý học là sự ra đời của cái “tôi” của một đứa trẻ, khi nó bắt đầu tách mình ra khỏi thế giới xung quanh, để nhận thức về những mong muốn và nhu cầu của mình.
Đây là bước đầu tiên để tự lực cánh sinh. Đối với nhiều bậc cha mẹ, khủng hoảng tuổi lên ba là một bài kiểm tra năng khiếu của cha mẹ. Liệu họ có thể đồng ý, họ sẽ học cách đối phó hiệu quả với những cơn giận dữ của trẻ, hướng nghị lực của trẻ đi đúng hướng?
Cách tiếp cận có hệ thống giúp cuộc sống của cha mẹ trở nên dễ dàng hơn nhiều: sau khóa đào tạo, họ hiểu được em bé trước mặt mình là gì và bé thực sự muốn gì. Đứa trẻ niệu đạo phải được tự do, không cấm đoán, không khen ngợi, cũng không trừng phạt sẽ ảnh hưởng đến nó. Điều quan trọng là phải khen ngợi trẻ mới biết đi hậu môn về những việc làm thực sự, giới hạn da một cách thỏa đáng, xây dựng hệ thống cấm và thưởng rõ ràng.
Ở tuổi lên ba, việc giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa trở thành nhu cầu cấp thiết của trẻ. Đối với sự xã hội hóa thành công của đứa trẻ, sự phát triển của các kỹ năng giao tiếp cần thiết, nên gửi nó đến trường mẫu giáo.
Ở đó, trong tập thể trẻ em, một kiểu mẫu của bầy đàn nguyên thủy, anh ta sẽ vượt qua thứ hạng, tìm được chỗ đứng của mình trong xã hội, tập thể.
Một đứa trẻ 4-5 tuổi tiếp tục tích cực khám phá thế giới, bắt đầu hỏi ngày càng nhiều câu hỏi. Một số trẻ phát triển nỗi sợ ám ảnh - chúng sợ bóng tối, sợ ở một mình. Theo quan điểm của Tâm lý học hệ thống véc tơ của Yuri Burlan, trạng thái sợ hãi là một biểu hiện của véc tơ thị giác và cho đến một thời điểm nhất định, việc một đứa trẻ sợ ngủ một mình vào ban đêm là điều hoàn toàn bình thường, đây là nguyên mẫu của vector hình ảnh, đó là phát triển từ sợ hãi thành tình yêu. Nỗi sợ hãi cái chết là căn nguyên của chứng ám ảnh thị giác.
Điều quan trọng là cha mẹ phải hiểu điều gì và tại sao lại xảy ra với đứa trẻ để có phản ứng thích hợp với hành vi nguyên mẫu của nó. Ví dụ, sẽ rất nguy hiểm cho tâm lý khiến người xem rơi vào tình trạng sợ hãi tột độ, ở trạng thái này bằng cách đọc những câu chuyện đáng sợ, nơi các nhân vật hư cấu ăn thịt lẫn nhau. Việc đánh một người thợ da bằng chiếc thắt lưng là điều vô cùng tai hại vì điều mà đối với chúng ta có vẻ là hành vi trộm cắp vặt, nhưng trong nhận thức của anh ta, anh ta chỉ đơn giản là lấy những thứ cần thiết để giấu, làm vật cung ứng cho “ngày mưa” hoặc trừng phạt một nhà văn chửi thề.
Trong tiềm thức, chúng tôi cảm thấy đau đớn như thế nào khi trừng phạt đứa bé: chúng tôi đóng người xem trong tủ, đánh khẩu hình vào môi, hét vào người âm thanh, đánh người gầy, không cho niệu đạo ra khỏi nhà, lái xe hậu môn. … Và rồi tất cả những tội lỗi của việc nuôi dạy con cái này vẫn còn đọng lại trong tâm hồn của người lớn.
Trong tâm lý đứa trẻ 6-7 tuổi nảy sinh khái niệm tình dục. Trong giai đoạn này, trẻ em bước qua tuổi dậy thì chính nên việc trẻ em ở độ tuổi này trở thành nạn nhân của những kẻ ấu dâm là rất phổ biến.
Hầu hết trẻ em đến trường, một giai đoạn mới trong đời sống xã hội của chúng bắt đầu - với những chủ trương, chính quyền, yêu cầu mới. Các bậc cha mẹ đang phải đối mặt với câu hỏi làm thế nào tốt nhất để giúp con họ thích nghi với trường học. Nếu không có kiến thức hệ thống, cha mẹ và giáo viên hành động một cách ngẫu nhiên. Thật tốt nếu tính chất của cha mẹ và con cái trùng khớp, sau đó họ tự hiểu nhau. Và nếu không? Trong trường hợp này, đứa trẻ phải đối mặt với căng thẳng kép, nguồn gốc là nhà trường và sự thiếu hiểu biết của cha mẹ.
Trong tâm lý trẻ 8 tuổi cũng như tâm lý trẻ 9 tuổi, sự phát triển của các vectơ trên, các khả năng trí tuệ đều có liên quan.
Nói chung, đến tuổi dậy thì, đứa trẻ phải trải qua bảng xếp hạng theo loại động vật, trong đó kẻ mạnh thắng kẻ yếu, nơi mối quan hệ được phân loại thông qua các cuộc chiến và học theo một hình thức được xã hội chấp nhận để giành được quyền lực trong đội, để xác định thị trường ngách của mình trong xã hội.
Như vậy, kiến thức tích lũy của sư phạm và tâm lý học, sư phạm xã hội, hoạt động có chọn lọc, tùy từng trường hợp, vì chúng không phân biệt được người này với người khác, nên không có phương pháp làm việc hiệu quả với một người.
Một kỹ thuật như vậy là Tâm lý học Hệ thống-Vector của Yuri Burlan. Đây là chiếc kính hiển vi mà qua đó bất kỳ ai nhìn vào đều thấy sự khác biệt (vectơ, mức độ phát triển và thực hiện) của con người và không có khả năng dạy "cá" bay, và đây là cơ sở của bất kỳ phương pháp giáo dục và đào tạo nào, nền tảng để giải quyết các vấn đề xã hội nhức nhối thông qua việc thay đổi ý thức của một thành viên cụ thể trong xã hội thành ý thức tập thể.
