Thảm kịch ở Ivanteevka: Làm gì để ngăn chặn. Lời khuyên của nhà tâm lý học
Chúng tôi đang cố gắng bảo vệ trường khỏi kẻ thù bên ngoài. Và nếu kẻ thù ở bên trong đầu của chính học sinh, liệu những biện pháp bảo vệ này có giúp ích được gì không?
Vào ngày 5 tháng 9 năm 2017, một học sinh lớp 9, Mikhail, đến một tiết học tin học với vũ khí, bom tự chế và có ý định giao cấu với các bạn cùng lớp, sau đó tự sát. Anh ta tấn công giáo viên, người đã cố đuổi anh ta ra khỏi lớp học vì ngoại hình không phù hợp, bằng một chiếc rìu làm bếp và một khẩu súng gây thương tích. Một số bạn trong lớp cố gắng đóng cửa ở phòng sau, số còn lại cố gắng nhảy ra cửa sổ của tầng hai.
Bởi một sự trùng hợp may mắn, không ai thiệt mạng. Một giáo viên với vết thương do đạn bắn và chấn thương sọ não hở và gãy xương ở ba đứa trẻ đã nhảy ra khỏi cửa sổ.
Thường thì xã hội của chúng ta sẽ rúng động như thế nào trước những câu chuyện như vậy? Đâu là đảm bảo rằng game bắn súng tiếp theo như vậy sẽ không xuất hiện trong trường học của bạn hoặc của chúng tôi? Làm gì để ngăn chặn thảm kịch?
Phụ huynh ngại cho con đi học thêm. Giáo viên ngại đến lớp và quay lưng lại với các em khi các em phải viết gì đó lên bảng. Các em tiếp tục troll nhau trên mạng xã hội lẫn ngoài đời.
Bạn không thể đặt một bảo vệ cho mọi đứa trẻ. Trường thực tế đã được biến thành một tổ chức khép kín: cửa cuốn, chip, an ninh. Phụ huynh chỉ được phép vào trong nhà khi có hộ chiếu. Tất cả những gì còn lại là đặt máy dò kim loại vào vị trí và kéo hàng rào thép gai. Chúng tôi đang cố gắng bảo vệ trường khỏi kẻ thù bên ngoài. Và nếu kẻ thù ở bên trong đầu của chính học sinh, liệu những biện pháp bảo vệ này có giúp ích được gì không?
Tôi e là không. Một sự việc gần đây ở Minsk xác nhận điều này: sinh viên Vladislav Kazakevich đã dàn dựng một vụ thảm sát trong một trung tâm mua sắm vào ngày 8 tháng 10 năm 2016. Ngày trước, khi sinh viên Kazakevich đến trường đại học quê hương với cùng ý định, một tai nạn đơn giản đã cứu các bạn cùng lớp của anh khỏi sự trả thù: chiếc cưa mà anh đến để chém người, đã không khởi động. Nó không hiệu quả với khán giả - tôi đã đến trung tâm mua sắm.
Bây giờ, như thường lệ, họ đang cố gắng tìm người để đổ lỗi. Một nhân viên bảo vệ, cha mẹ, bác sĩ tâm lý, bác sĩ tâm thần, giáo viên, giám đốc … Kẻ có tội, tất nhiên, sẽ bị phát hiện và trừng phạt. Nhưng xã hội đang rung chuyển: có một vấn đề rất lớn. Nếu chúng ta không hiểu những gì đang xảy ra bây giờ, chúng ta sẽ sớm thấy mình trong một thế giới mà chúng ta sẽ phải sợ nhau ở mọi nơi - trên đường phố, trong phương tiện giao thông, trong cửa hàng, bởi vì bất kỳ ai cũng có thể gặp nguy hiểm - ngay cả đứa trẻ.
Không ai cần cả
Michael thật kỳ lạ. Nhưng kỳ lạ không phải là một chẩn đoán, phải không? Một nhà tâm lý học dường như đã làm việc với anh ta về ý định tự tử, vì người ta phát hiện ra rằng cậu thiếu niên nằm trong nhóm tử thần. Nhưng anh không phát hiện ra điều gì đe dọa đến tính mạng của đứa trẻ.
Tài khoản mạng xã hội của anh ấy tràn ngập vũ khí. Nhưng con trai nào không thích súng? Anh ấy cũng viết những bài viết đầy phiền muộn. Nhưng thanh thiếu niên nào ngày nay không đăng những bài viết trầm cảm trên trang của họ? Vậy không có gì đặc biệt?
Có các tính năng. Anh ấy không có bạn trong lớp. Và trường học thì không. Và ngay cả trên mạng xã hội cũng không. Nói chung, các bạn cùng lớp cố gắng không để ý đến anh ấy. Cha mẹ đã “dạy” anh phải tự lập và cũng không can thiệp vào cuộc sống của anh. Ngay cả khi các bạn cùng lớp làm vỡ chiếc kính thứ ba của anh ấy ở trường tiểu học, cha anh ấy đã nói: "Hãy tự giải quyết." Anh chàng không cần thiết bởi bất cứ ai. Và ngay cả cuốn nhật ký điện tử mà anh ấy giữ và trong đó anh ấy viết về mọi thứ khiến anh ấy lo lắng, cũng không ai đọc.
Có thể đã trở thành một thiên tài, nhưng đã trở thành một nhân vật phản diện
Rốt cuộc, cậu học sinh lớp chín này không phải là đồ cặn bã của một số tầng lớp bên lề, trái lại, cậu còn lâu mới trở thành kẻ ngốc. Những suy nghĩ, một số trong số đó được anh viết ra bằng tiếng Anh, cách thể hiện bản thân, những câu hỏi anh đặt ra, sự cô lập và tách biệt khỏi người khác phản bội sự hiện diện của vectơ âm thanh trong anh.
Con với vector âm thanh. Cụm từ này sẽ không nói gì với ai đó, nhưng một người quen thuộc với tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan sẽ hiểu tất cả. Và sự thật là cậu ấy luôn khác biệt với các bạn cùng lớp, rằng cậu ấy sống khép kín và, như vậy, ở ngoài thế giới này, và ngay cả khi các bạn cùng lớp săn lùng cậu ấy ở trường, và cha mẹ cậu ấy không hiểu từ khi còn nhỏ.
Một đứa trẻ như vậy, với sự phát triển chính xác các thuộc tính của vectơ âm thanh của mình, có thể trở thành người chiến thắng trong các cuộc thi Olympic ở trường, sau đó tốt nghiệp một trường đại học và với những ý tưởng và công việc của mình, sẽ đóng góp to lớn cho khoa học và kinh tế quốc gia, và sẽ trở thành niềm tự hào cho cha mẹ và trường học của cậu ấy.
Nhưng điều này sẽ không xảy ra với anh ta. Bởi vì những hướng dẫn sai lầm trong giáo dục sẽ không còn cho phép anh ta phát triển thành một thành viên chính thức của xã hội. Mặc dù, ai biết được, cơ hội, dù nhỏ, anh vẫn có. Như tâm lý học vectơ hệ thống nói, các đặc tính vectơ của một đứa trẻ có thể được phát triển trước khi kết thúc tuổi dậy thì, và Michael vẫn đang ở trong biên giới của nó.
Nhưng không có ý nghĩa gì khi đổ lỗi cho cha mẹ, ở một khía cạnh nào đó, chính họ là bên bị ảnh hưởng. Nếu họ biết cách nuôi dạy một đứa trẻ đặc biệt như vậy bằng vectơ âm thanh, mọi chuyện có lẽ đã khác.
Nhưng tôi muốn nói riêng về trường học và vai trò của nó trong thảm kịch này.
Thân ai nấy lo
Anh đã nói với mọi người về dự định của mình. Với lời nói, bài đăng trên Internet, sở thích, hành vi của mình, anh ta thực sự la hét để được giúp đỡ. Nhưng không ai hiểu anh và một lần nữa không chú ý.
Tập thể trẻ em, nếu một người lớn không đoàn kết anh ta trên cơ sở mục tiêu chung và hoạt động chung, đoàn kết theo nguyên tắc nguyên mẫu chống lại kẻ yếu nhất - lớp bắt đầu bắt bớ anh ta hoặc một người nào đó khác với những người khác. Misha đã bị bắt nạt trong lớp học từ khi học tiểu học. Việc các giáo viên từ các lớp tiểu học “không nhận thấy” sự bắt nạt và cô lập đứa trẻ này nói lên một vấn đề rất lớn trong hệ thống giáo dục của chúng ta.
Học sinh được để cho chính mình, anh ta là một “người tiêu dùng các dịch vụ giáo dục”. Người thầy được đặt ở vị trí “người bán tri thức”, chứ không phải người thầy dạy tâm hồn con người. Những lời kêu gọi thân thiện và những nỗ lực rụt rè để tăng lương cho giáo viên không dẫn đến bất cứ điều gì, vì ảo tưởng về khả năng "hạnh phúc cá nhân" tiếp tục sống trong xã hội. Mọi người đều muốn hạnh phúc cho riêng mình, và nếu ai đó cảm thấy tồi tệ, thì "đây là vấn đề của anh ấy" và "tôi không liên quan gì cả".
Ở trường cần dạy trẻ “sống giữa mọi người”
Bác sĩ tâm thần chính của Bộ Y tế Nga, Zurab Kekelidze, tin rằng các rối loạn tâm thần và bất thường về phát triển tâm thần có ở 60% trẻ mẫu giáo và 70 - 80% học sinh Nga. Anh ấy chưa xem xét nó ở người lớn!
Chúng ta không thể chỉ định một nhà tâm lý học cho mọi đứa trẻ! Các nhà tâm lý học đường đang chìm trong các báo cáo và thống kê, họ bận rộn với công việc chẩn đoán tâm lý, tốn nhiều công sức và hoàn toàn không hiệu quả. Rõ ràng là toàn bộ hệ thống giáo dục và nuôi dạy thế hệ trẻ phải được thay đổi.
Chỉ các chỉ số, chỉ số, chỉ số được yêu cầu từ giáo viên. Nhưng trong thực tế hiện đại, bạn có thể học bất cứ thứ gì trên Internet, nhưng hãy trở thành một con người - chỉ giữa những người khác.
Dấu hiệu đầu tiên và dễ nhận thấy nhất của các vấn đề tâm lý ở một đứa trẻ là sự không điều chỉnh trong đội ngũ nhà trường. Điều này có thể nhận thấy ngay đối với giáo viên làm việc với lớp. Chỉ bây giờ việc tạo ra chính đội ngũ này cần phải được xử lý đặc biệt!
Bản thân cán bộ, giáo viên ngành giáo dục, ít nhất từ ý thức giữ gìn bản thân, phải hiểu rằng chức năng chính của nhà trường là giáo dục cá nhân. Tính cách chỉ được hình thành trong một tập thể.
Cần tạo lại hệ thống công tác giáo dục trong nhà trường không quá tổ chức, sinh động, tương ứng với thời đại năng động hiện đại, nhằm đoàn kết trẻ em không vì thù địch với láng giềng mà trên cơ sở mục tiêu sáng tạo. Để làm được điều này, bạn cần sử dụng kinh nghiệm sư phạm đã tích lũy được, cũng như những thành tựu mới nhất của khoa học tâm lý và sư phạm hiện đại.
Tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan cho thấy chi tiết các cơ chế, nguyên tắc và phương pháp hình thành một nhóm, đồng thời cho phép bạn hiểu từ bên trong tâm lý của trẻ em, những nét đặc biệt trong tương tác của chúng với cha mẹ và bạn bè, giúp bạn có thể sửa chữa rối loạn tâm thần ở giai đoạn sớm nhất của sự xuất hiện của chúng.
Hiểu nơi nào trong lớp có quy trình xếp hạng bình thường và nơi nào là hành vi bắt nạt tàn nhẫn. Để đoàn kết các chàng trai trước tiên trong một bữa ăn chung, sau đó là một hành động tích cực chung. Để kịp thời thúc đẩy, chỉ đạo, bảo vệ trẻ khỏi những yếu tố tiêu cực - tất cả những nhiệm vụ này trở nên rõ ràng và khả thi đối với một giáo viên có kiến thức hệ thống.
Ví dụ, một đứa trẻ bị véc tơ niệu đạo, bị cả lớp theo dõi, có thể trở thành kẻ thù hoặc trợ thủ số một cho giáo viên trong lớp. Đứa trẻ này là một nhà lãnh đạo bẩm sinh, và do đó giao tiếp với nó phải được xây dựng để nó trở thành đồng minh. Đó là để nhắc nhở anh về trách nhiệm đối với mọi người: "Nếu không phải là anh thì là ai?"
Nói với cha mẹ rằng không nên gửi một cậu bé có dây chằng trực quan bằng da của các vectơ, nơi cậu bé sẽ không được coi là đàn ông, nhưng lại đăng ký học trượt băng nghệ thuật hoặc trong một phòng thu kịch, nơi tất cả các cô gái sẽ phát cuồng vì cậu ấy. Và một cậu bé có dây chằng phát âm hậu môn (như anh hùng của chúng ta) không bao giờ được xúc phạm (vì đặc tính của vectơ hậu môn là sự oán giận và trí nhớ tốt) và hét vào mặt anh ta (vì vectơ âm thanh có độ nhạy đặc biệt với âm thanh và đặc biệt là âm nghĩa). Và ngược lại, cần phải khen ngợi đúng cách vì những thành công của anh ta, tạo ra một môi trường sinh thái lành mạnh cho anh ta ở nhà và bảo vệ anh ta khỏi tiếng la hét và tiếng ồn. Ở trường, đưa ra các nhiệm vụ có mức độ khó tăng dần, và khi đó đứa trẻ như vậy sẽ yêu trường chứ không ghét.
Tâm lý học vectơ hệ thống cho phép bạn tìm ra cách tiếp cận riêng với từng đứa trẻ, mà không bỏ sót điều chính - khả năng sống giữa những người khác của chúng.
Cha mẹ nên làm gì?
Hệ thống trường học sẽ không được xây dựng lại bằng phép thuật hoặc theo lệnh của cấp trên. Giáo viên sẽ không đột nhiên trở nên đồng cảm và thấu hiểu. Rõ ràng là mỗi người đều có những lo toan, công việc, kinh doanh riêng. Nhưng con cái của người khác là những người mà con cái chúng ta sẽ phải sống. Chúng ta sẽ không thể tách biệt “tốt” của mình với “xấu” của người khác.
Vì vậy, nếu bạn là một phụ huynh thông minh, bạn sẽ dạy con mình ở trường chia sẻ kẹo và bánh mì, giúp đỡ nhau trong học tập, bảo vệ trẻ em gái và có trách nhiệm với mọi việc xảy ra ở trường. Bạn sẽ tham dự các cuộc họp phụ huynh-giáo viên và cùng nhau đưa ra các sự kiện không phải để giải trí cho những đứa con thân yêu của bạn tốt hơn nữa, mà là để thu hút chúng bằng những thứ hữu ích và thú vị. Bạn sẽ giúp đỡ những đứa trẻ có hoàn cảnh khó khăn trong lớp của mình, thay vì yêu cầu chuyển một đứa trẻ như vậy sang trường khác. Bạn sẽ bắt đầu nghiên cứu tâm lý học vectơ hệ thống để cuối cùng học cách hiểu trẻ em hiện đại.
Nếu không có sự tham gia của chúng tôi, trường học sẽ không làm cho con em chúng tôi yêu thương, hiểu biết, tử tế, năng động, có ý thức và hạnh phúc.
Đừng tìm kiếm kẻ có tội và chửi bới chính phủ. Thái độ càng sớm được thiết lập trong xã hội rằng chúng ta không có con của mình và của người khác, tất cả trẻ em đều là của chúng ta, thì hy vọng của chúng ta về một xã hội tự do và an toàn cho chúng ta và con cái của chúng ta càng lớn.
