Đào tạo trẻ em qua đường hậu môn: Phanh học sinh hay trường học tốt nhất?
Vai trò cụ thể của người đàn ông qua đường hậu môn là tích lũy thông tin. Đứa trẻ nhận được những kỹ năng đầu tiên của tài sản này ở trường. Nhưng anh ta sẽ có thể sử dụng tài sản này một cách sâu sắc và thành thạo đến mức nào phụ thuộc vào sự thành công của quá trình đào tạo của anh ta. Và thành công này không có nghĩa là đánh giá. Sự phát triển của các thuộc tính đã cho phần lớn phụ thuộc vào giáo viên và môi trường gia đình.
Học sinh thì khác: hiếu động và chậm chạp, ít nói và im lặng, ngoan ngoãn và không ngoan. Nhưng mỗi người trong số họ có một nhiệm vụ - học ở trường và lấy cơ sở kiến thức đầy đủ nhất có thể từ đó.
Trẻ em có véc tơ đường hậu môn thích học và, điều mà chúng không thể từ chối, có thể học tốt. Đây là vai trò cụ thể của người đàn ông hậu môn - để tích lũy thông tin. Đứa trẻ nhận được những kỹ năng đầu tiên của tài sản này ở trường. Nhưng anh ta sẽ có thể sử dụng tài sản này một cách sâu sắc và thành thạo như thế nào phụ thuộc vào sự thành công của quá trình đào tạo của anh ta. Và thành công này không có nghĩa là đánh giá. Sự phát triển của các thuộc tính đã cho phần lớn phụ thuộc vào giáo viên và môi trường gia đình.
Nếu con bạn là chủ sở hữu của véc tơ qua đường hậu môn, thì trật tự trường học đối với con bạn là một môi trường bổ sung. Tất nhiên, cậu ấy luôn thích nghi với khó khăn, và cứ đến ngày 1 tháng 9 lại quen với thói quen mới trong một thời gian dài, cũng giống như việc cậu ấy không thể quen với những ngày nghỉ lâu, theo quán tính thu thập hồ sơ cho trường.
Cuối cùng, đến điểm
Các lớp trẻ là nền tảng cho tất cả các trường học và đến lượt nó, nhà trường đặt nền tảng cho cả cuộc đời. Chính ở giai đoạn hình thành này, bạn cần có thời gian để phát triển những đặc tính của mình trong đứa trẻ. Những đứa trẻ hậu môn trong tương lai có thể trở thành những chuyên gia thực sự trong lĩnh vực của chúng, những bác sĩ chuyên khoa giỏi nhất. Nhưng để làm được điều này, họ cần hình thành thói quen mang những gì họ đã bắt đầu hoàn thành. Và ở đây kinh nghiệm thực tế mà họ sẽ nhận được trong thời thơ ấu có tầm quan trọng đặc biệt.
Các bài tập tốt để phát triển kỹ năng này là vẽ và "dọn dẹp". Chúng bắt đầu được thực hành trong chương trình giáo dục ngay cả trước khi đi học và, như một phần tiếp theo, được đưa vào chương trình học. Vẽ hình và chữ viết đầu tiên là những trợ giúp tốt trong việc phát triển khả năng hoàn thành công việc hiệu quả của trẻ. Tất cả các que tính, dấu gạch ngang, đường cong phải được kẻ đến cùng, chăm chỉ và chính xác, không cắt góc và không quên đưa bút chì đến điểm cuối.
Khi xem qua các bức vẽ của đứa trẻ bằng véc tơ hậu môn, hãy tập trung vào điều này: cầm cây bút chì trên tay bạn và đưa nó đến cuối, khẳng định rằng đây là cách duy nhất để công việc được hoàn thành và hoàn thành tốt. Và nếu một đứa trẻ da có thể theo dõi những số liệu này sau mỗi 5 phút - cả hai đều bôi bút chì lên giấy, và sẽ tiếp tục bôi, thì đứa trẻ hậu môn sẽ cảm nhận quá trình này một cách tích cực. Lặp lại thủ tục vài lần, anh ta sẽ khẳng định rằng nhiệm vụ phải được hoàn thành đến nơi đến chốn (theo nghĩa đen).
Các nhiệm vụ như "loại bỏ những thứ không cần thiết" cũng là một sự phát triển tốt các thuộc tính của đứa trẻ hậu môn, vì trên thực tế, chúng đại diện cho một quá trình làm sạch - sửa những con số không chính xác, đúng từ những ý nghĩa không phù hợp, không chính xác. Sự hình thành đúng đắn của quá trình làm sạch, cả về sinh lý và tâm lý, là nền tảng trong việc hình thành tâm lý của người hậu môn. Những nhiệm vụ này có thể hiểu được bên trong đối với những người nhỏ bé, và do đó, trên cơ sở của chúng, nhiều khối lượng thông tin mới có thể được nhận thức và ghi nhớ - dưới dạng bán trò chơi dễ chịu như vậy.
Trí nhớ là tính chất riêng biệt và rất quan trọng của người hậu môn. Đây là một công cụ để hoàn thành vai trò cụ thể của nó, cho phép bạn ghi nhớ và lưu các lớp thông tin khổng lồ.
Học thuộc các câu thơ và ghi nhớ thông tin đọc trong sách sẽ giúp phát triển trí nhớ. Đọc sách là một trong những nguồn tri thức mới phong phú, trẻ nhỏ đọc nhiều và thích thú, và điều quan trọng là cha mẹ phải tham gia học đọc. Không có gì quan trọng hơn đối với một em bé là đọc sách cùng mẹ, khi họ bắt đầu đọc một từ cùng nhau (đối với trẻ lúc nào cũng khó bắt đầu) và trẻ sẽ tự mình hoàn thành từ đó. Đọc độc lập từng đoạn - mẹ tuyên dương. Điều này rất quan trọng đối với một đứa trẻ hậu môn - sự khen ngợi kịp thời và xứng đáng.
Cách tiếp cận này nên tiếp tục ở các lớp dưới. Sự tham gia của cha mẹ trong việc kiểm tra bài tập về nhà hỗ trợ đứa trẻ hậu môn phát triển các đặc tính của mình. Đọc phải rõ ràng, nhất quán. Yêu cầu này phần lớn được đáp ứng bởi các sách giáo dục về các kỷ luật học đường, lặp lại chương trình học và bổ sung nó. Một đứa trẻ có véc tơ hậu môn có khả năng đồng hóa một lượng lớn thông tin, câu hỏi đặt ra là thông tin nào sẽ rơi vào tay trẻ. Và ở đây chính các bậc phụ huynh phải có trách nhiệm định hướng việc đọc sách của con đi đúng hướng, cân nhắc kỹ lưỡng trong việc lựa chọn môn văn.
Làm thế nào để tránh bị mắc kẹt?
Một trong những đặc điểm quan trọng của việc dạy trẻ hậu môn là tính kiên trì và nhất quán: bạn cần lặp đi lặp lại tài liệu càng nhiều càng tốt nếu trẻ cần ghi nhớ. Để diễn giải một câu nói nổi tiếng, lặp đi lặp lại là mẹ của việc học qua đường hậu môn. Đừng hối tiếc về thời gian này: kết quả của những hành động này sẽ lâu dài. Thông thường, một đứa trẻ như vậy bắt đầu chậm lại trong các nhiệm vụ hoặc chủ đề mới. Đồng thời, anh ta ngồi xuống ghế trong tư thế "nhắm" đặc trưng, dán mắt vào một điểm và im lặng. Những tiếng la hét và cố gắng khuấy động không giúp ích được gì: anh ta thậm chí còn bị khóa chặt hơn vào một trong những suy nghĩ của mình, cụ thể là về những gì anh ta không hiểu.
Để không để anh ấy bị mắc kẹt trong chuyện này, bạn nên thường xuyên liên lạc với anh ấy để hỏi xem anh ấy có hiểu không, nếu không thì không cần thêm lời khuyên nữa, hãy lập tức bắt đầu lại. Nếu bạn bắt đầu lại quá lâu, hãy hỏi chính xác những gì chưa rõ và bắt đầu lại từ điểm đó. Hãy thể hiện nó một cách tử tế. Đừng la mắng hay vội vàng. Cho đến khi trẻ gật đầu, không tiến xa hơn. Trường hợp “nó không đạt” hoặc cha mẹ (giáo viên) sốt ruột thì tốt hơn hết là nên nghỉ và để trẻ một mình với nhiệm vụ. Thông thường, khi trở về, người ta có thể quan sát thấy một đứa trẻ đang cười, khá có ý thức, lặp lại những gì đã được giải thích cho nó trong 15 phút trước đó. Và đây là kết quả.
Trong quá trình mỗi việc tháo rời 2 - 3 ví dụ là đủ, trẻ hậu môn không cần thêm thì sẽ tự đối phó. Điều chính ở đây là không nên vội vàng ở bất cứ đâu, lặp lại thường xuyên, duy trì liên lạc với trẻ và khen ngợi ngắn gọn cho nhiệm vụ được thực hiện độc lập. Bạn không cần phải chuyển đổi thường xuyên. Có thể hoàn thành các lớp học ở các chuyên ngành khác nhau chỉ khi chúng ta đã hoàn thành mọi thứ theo kế hoạch cho ngày hôm nay (công việc đã hoàn thành). Một đứa trẻ như vậy có thể ngồi hơn 45 phút cho cùng một loại công việc, tối ưu là một giờ. Thường trẻ hậu môn 15 phút đầu mới vào đề, lâu lâu lắc lư.
Từ cuộc trò chuyện trong cuộc họp phụ huynh ở một trong những lớp tiểu học: “Con bạn lúc nào cũng ngoan ngoãn, thường xuyên kéo tay cầm, chỉ đáng yêu. Một chút ít hoạt động, nhưng nó không đáng sợ … Và bây giờ mọi thứ đã đình trệ: anh ta liên tục cứng đầu và im lặng! Anh ta phải bị đẩy bằng cách nào đó trong tình trạng bất động của mình. Đưa nó cho phần thể thao. Anh ấy sẽ bắt đầu vận động về thể chất và hoạt động trí óc nhiều hơn! Than ôi, trong trường hợp của một đứa trẻ hậu môn, điều này không hiệu quả.
Không đưa ra các nhiệm vụ vì tốc độ và sự nhanh nhẹn
Đứa trẻ hậu môn không có khả năng giải quyết vấn đề về tốc độ và logic. Anh ấy không phấn đấu để trở thành người đầu tiên, anh ấy muốn trở thành người giỏi nhất. Hơn nữa, nếu bị thúc giục, anh ta có thể rơi vào trạng thái sững sờ: anh ta không tăng tốc, anh ta ngừng làm bất cứ điều gì. Thông thường điều này có thể được quan sát thấy ở bảng đen: giáo viên ngạc nhiên thúc giục một đứa trẻ có khả năng, hét lên, và nó nghỉ và đứng im lặng với viên phấn trên tay. Tình huống này gây ra sự chế giễu của các bạn trong lớp, sự hoang mang của giáo viên và sự phẫn uất ở đứa trẻ hậu môn. Trong trường hợp như vậy, nếu giáo viên đã không thành công trong việc vội vàng với trẻ, thì tốt nhất là bạn nên cho trẻ ngồi xuống và hứa sẽ hỏi trẻ lần khác. Cả ở nhà và ở trường, tình trạng này có thể được sửa chữa nếu bạn ngừng nài nỉ và giúp trẻ bắt đầu lại: quay trở lại nhiệm vụ ban đầu và giải quyết nó theo trình tự thông thường, đồng thời khuyến khích trẻ,rằng không có gì khủng khiếp xảy ra.
So với những người khác, đứa trẻ hậu môn trông hơi chậm chạp, ít bị ức chế hơn. Nhiều giáo viên cho rằng anh ta cần được "khuấy động", điều này khiến trẻ em có ác cảm với giáo viên, thậm chí đến mức hoàn toàn không muốn trả lời trong lớp học. Do không có khả năng ứng phó trong những trường hợp bị “quấy rối” trước cả lớp, trẻ phải trải qua cảm giác nhục nhã do bị khiển trách, đây là một căng thẳng lớn. Sau một trường hợp như vậy, tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của căng thẳng nhận được, một đứa trẻ không còn muốn lặp lại trải nghiệm đau đớn và nhục nhã, và sẽ rất khó để buộc nó trả lời trước lớp, và sau đó (nếu trải nghiệm này được thiết lập trong đầu của mình) nó sẽ hoàn toàn không thể.
Không có gì bất thường khi bé bị hóc ở hậu môn. Điều quan trọng là phải hiểu cách phản ứng với chúng một cách chính xác để giúp anh ta thoát khỏi trạng thái sững sờ.
Ngồi nửa ngày với một cuốn sách, nhìn chằm chằm vào một chữ cái, và không bao giờ bắt đầu đọc vốn dĩ chỉ có ở đứa trẻ hậu môn. Cố gắng giúp anh ấy bắt đầu bằng cách cao giọng hoặc dỗ dành cũng không phải là một lựa chọn. Ở đây, tốt hơn là nên bắt đầu làm một nhiệm vụ khác, hoặc thậm chí tạm dừng trong bài học.
Tư duy phân tích hoặc cách tổ chức thông tin đúng cách
Mỗi vectơ trong số tám vectơ có tư duy riêng của nó. Một đứa trẻ có véc tơ qua đường hậu môn có tư duy phân tích. Một người hậu môn có thể phân tích thông tin, phân rã nó thành các thành phần, và sau đó đưa nó vào một thứ tự dễ hiểu trong bộ nhớ của mình ngay lập tức khi nhận được dữ liệu mới. Điều này quyết định một số đặc điểm của nhận thức. Thứ nhất, quá trình đồng hóa thông tin mất nhiều thời gian hơn so với những đứa trẻ khác, và nó thường cần sự lặp lại, vì sự phân tích và hệ thống hóa diễn ra ngay lập tức. Việc này cần có thời gian và kiểm tra lại cẩn thận, nhưng kết quả của việc ghi nhớ như vậy cũng lâu dài.
Thứ hai, việc ghi nhớ thông tin sơ cấp của một đứa trẻ qua đường hậu môn cũng theo khuôn mẫu tương tự. Sau khi học cách nhận thức một loại thông tin theo một cách nhất định, anh ta cũng cố gắng xử lý các dữ liệu nhận được khác. Thông tin mới và việc không có khuôn mẫu để xử lý khiến đứa trẻ hậu môn bị vòng vo, chậm lại. Điều này có thể thấy trong ví dụ về các bài toán thông thường, khi học sinh thực hiện lời giải mà giáo viên mô tả trong bài học, và các nhiệm vụ được trình bày theo một cách khác, được lựa chọn theo một phương pháp giải khác, không còn được nhận thức và được giải quyết tương ứng. Bạn không thể giải quyết tất cả các nhiệm vụ trong bài, nhưng không có cách nào để học chỉ từ một lần gõ. Nếu có khó khăn với các cách tiếp cận khác nhau đối với các vấn đề toán học, điều này có nghĩa là nên thay thế cách tiếp cận để học.
Phân tích có nghĩa là đi từ cái chung đến cái riêng (đối lập với tổng hợp). Đứa trẻ hậu môn chia nhỏ những gì được trao cho nó thành những chi tiết cụ thể và đặt nó theo một trình tự nhất định, tạo ra một hệ thống. Bất kỳ tài liệu nào sau khi phân tích đều được anh ta ghi nhớ và anh ta có thể sử dụng mọi thứ thuộc thông tin này trong các phiên bản khác nhau: một khi được bày trên giá có thể được tái tạo dưới dạng các phần tử riêng biệt. Nhưng khi đứa trẻ hậu môn chỉ được đưa ra cái riêng đã có của cái chung, sau đó nó không thể tiếp cận cái cụ thể khác, điều này gây khó khăn, vì không có cách tiếp cận chung.
Vì vậy, cách tiếp cận giáo dục cần tính đến các đặc điểm của trẻ hậu môn: nếu trẻ chia nhỏ thành những cái cụ thể thì cần phải dạy cái chung hơn, cái riêng cũng thay đổi theo. Tức là, lấy một chủ đề nào đó, bạn nên mô tả khái quát và trong khuôn khổ của cái chung, hãy đưa ra tất cả các giải pháp khả thi. Trong thực tế, không nhất thiết phải đếm, nhưng cần thể hiện các định dạng khác nhau. Bằng cách lặp đi lặp lại cách tiếp cận này bằng lời nói với mỗi quyết định, đứa trẻ lặp đi lặp lại một bức tranh cho chính mình.
Ví dụ, các nhiệm vụ đại số ở lớp 6-7 thường có một cơ sở: phương trình, bất phương trình, hệ có hai ẩn số. Các bài toán xây dựng phương trình giả định nguyên tắc chung là chia một giá trị thành các nửa, trong đó một số quan hệ giữa chúng được bảo toàn và điều kiện tiên quyết là sự tương ứng của nửa này với nửa kia. Hơn nữa, trong mọi trường hợp, bạn cần phải lấy một cái gì đó cho cái chưa biết và tìm ra ý nghĩa của nó.
Không cần phải bỏ cuộc trước nhiệm vụ, chúng ta vẫn nói về cùng một điều: "Bạn có nhớ không, một lần chúng ta đã trải qua điều này." Một cơ sở chung dựa vào đó các phương pháp giải quyết vấn đề là những chi tiết đã được thảo luận, khi anh ta nắm bắt được những mối liên hệ này, anh ta sẽ thành công. Nhiều sách giáo khoa cho các môn học thời Liên Xô được viết với một giọng như vậy: chương này mới, nhưng thực tế chúng ta đã xem qua. Câu nói này đã làm giảm một nửa căng thẳng ở đứa trẻ hậu môn. Điều này thực sự là như vậy: sự khởi đầu của toán học dựa trên một vài phát biểu logic trùng lặp trong các lĩnh vực khác nhau của chương trình học.
Đối với một đứa trẻ hậu môn, sách giáo khoa nên luôn có những câu lạc đề và lạc đề: "Điều quan trọng cần nhớ từ các chương trước", "Câu hỏi về các chủ đề trước", "Điều thú vị cần biết." Cuốn sách sẽ dễ dàng hơn và thú vị hơn nếu các trang của nó chứa đựng những hình ảnh về các giá trị quan trọng: sách và đồ dùng viết. Nên có sự tham khảo chéo về các chủ đề khác để làm mới bộ nhớ của tài liệu được đề cập.
Vấn đề đối với người hậu môn thường là sự cứng nhắc của trí nhớ: chúng ta nhớ mọi thứ theo trình tự giống như chúng ta nhớ, thường là theo trình tự thời gian. Với lượng thông tin tiếp nhận ngày càng tăng trong thế giới hiện đại, cách tiếp cận này mất nhiều thời gian và sớm muộn gì cũng làm chậm quá trình suy nghĩ. Để tiến xa điều này, cần phải dạy đứa trẻ từ nhỏ để làm việc theo những hướng khác nhau: không chỉ từ cái chung đến cái riêng, mà ngược lại, không chỉ tái hiện đầy đủ kiến thức đã học mà còn từng phần. Thông tin có thể được hệ thống hóa theo nhiều tiêu chí khác nhau, và thời gian không phải là yếu tố then chốt ở đây.
Nếu bạn chiếu điều này vào các thuộc tính tinh thần của đứa trẻ, thì nó sẽ thành ra như thế này: bạn cần sắp xếp thông tin đã biết theo thứ tự, nhưng thứ tự là gì? Và thứ tự có thể khác nhau. Điều này có thể được hiển thị cho trẻ với sự trợ giúp của các bài tập khác nhau về chữ cái và số: trong sách giải toán luôn có rất nhiều nhiệm vụ để thiết lập thứ tự giữa các hàng số và công thức, nơi đặt thứ tự trước, hoặc cần được tìm thấy (thành lập). Liên quan đến các chữ cái: lấy các từ mà trẻ đã biết và "khuấy" các chữ cái trong từ đó, thay đổi thứ tự của chúng. Đối với trẻ em có dây chằng hậu môn-thị giác của vectơ, những nhiệm vụ như vậy sẽ bổ sung và phát triển. Đừng nhầm lẫn giữa logic và thứ tự. Không có mối quan hệ nhân quả, chỉ có sự tách biệt và sắp xếp thông tin. Điều gì xảy ra sau những gì không quan tâm đến nhà ngoại cảm của đứa trẻ hậu môn - chỉ có sự sắp xếp chính xác của các bộ phận.
Một đứa trẻ bị giam cầm trong nỗi uất hận: không được đi học nữa!
Những đứa trẻ hậu môn không chỉ sẵn sàng hỗ trợ quá trình giáo dục và học hỏi bất cứ lúc nào mà chúng còn có thể tỏ ra thu mình, bị xúc phạm. Nó trông như thế nào trong đào tạo? Bướng bỉnh và sững sờ. Đứa trẻ không nhận thức được những gì chúng được nói, thường làm ngược lại và không thực hiện nhiệm vụ. Khi một giáo viên đối với anh ta là nguồn gốc của sự trách móc và bất bình, thì anh ta chỉ cảm thấy không thích cô ấy, mong muốn làm điều đó. Ở nhà, điều tương tự cũng xảy ra. Làm thế nào để tiếp cận một đứa trẻ như vậy?
Lý do cho hành vi này được tiết lộ trong khóa đào tạo "Tâm lý học hệ thống-vector" của Yuri Burlan và câu trả lời được đưa ra về cách khắc phục nó. Đứa trẻ hậu môn bị xúc phạm không còn khả năng học tập: nó ngừng đọc, ngừng dạy, ngừng nhận thức. Anh ta phản đối mọi thứ có thể phát triển anh ta, bất kỳ công việc kinh doanh mới nào. Cố gắng dạy một điều gì đó cho một đứa trẻ như vậy, bạn thường gặp phải bức tường từ chối điếc. Anh ta sẽ không hỏi những câu hỏi làm sáng tỏ hoặc phàn nàn về một sự hiểu lầm, anh ta chỉ đơn giản là chống lại và im lặng. Điều quan trọng là phải hiểu những gì đang xảy ra với đứa trẻ và tiếp cận trẻ mà không gây khó chịu, nhẹ nhàng nhưng kiên trì.
Đầu tiên, bạn cần nói chậm, rõ ràng và thể hiện rõ ràng rằng anh ấy đang thu hút mọi sự chú ý của bạn. Nên gọi nó từ trạng thái đóng bằng cách vẽ và đọc to. Anh ta càng vẽ một cách nhất quán và tập trung, anh ta càng có nhiều cơ hội để định vị. Nếu có thể thu hút được sự chú ý, thì với một lời giải thích kéo dài về nhiệm vụ, trẻ sẽ nhận được phản hồi: thông qua sự càu nhàu, bạn có thể từ chối. Nó nên được trả lời một cách thân thiện. Anh ta không đồng ý với điều hiển nhiên - hãy để nó được. Ở đây bạn có thể tìm hiểu lý do tại sao, hoặc bạn có thể đồng ý một cách có điều kiện với anh ta và cho rằng đúng như vậy, nhưng sau đó lệnh cần thiết sẽ không có. Analnik hiểu rõ nhất về các phạm trù trật tự và trật tự - sạch và bẩn. Và trên những mâu thuẫn nhận được và với sự hỗ trợ của bạn, anh ấy sẽ dần đi đến một thỏa thuận.
Nếu trong giao tiếp như vậy, trẻ đồng ý với bạn về điều gì đó, hãy coi như đã giành được một nửa chiến thắng: trẻ tiếp xúc và bắt đầu chấp nhận thông tin đến từ bạn. Thông thường, vào thời điểm bí mật này, đứa trẻ thoạt nhìn có thể nói to, rõ ràng là sự ngu ngốc hoặc điều gì đó không liên quan gì đến nhiệm vụ. Hãy tử tế với điều này. Thông thường đây là sự liên kết của anh ta với thông tin nhận được. Ví dụ, nếu họ nói rằng anh ta đã nghe từ giáo viên đáng ghét, anh ta có thể lẩm bẩm những gì cô ấy nói về chủ đề này hoặc những gì đã xảy ra trong lớp cùng một lúc. Đối với một người không biết, điều này sẽ giống như một tiếng rên rỉ trống rỗng vô chính phủ.
Đôi khi việc lắng nghe những liên tưởng này rất hữu ích: đứa trẻ sẽ dễ dàng nói ra những gì xúc phạm hoặc xúc phạm mình, nó đưa ra những liên tưởng sống động nhất, những gì nằm trên bề mặt. Trong mọi trường hợp, bạn không cần phải la mắng anh ta. Bất kể, hãy tiếp tục giải thích nhiệm vụ và giải pháp của nó. Gật đầu, đồng ý, không đổ lỗi, và trẻ sẽ bắt đầu phân tích thông tin. Từ từ, có thể sai, nhưng anh ấy sẽ bắt đầu làm. Và nỗ lực này cần được đền đáp xứng đáng bằng những lời khen ngợi. Trong quá trình giải, trẻ hay bị vấp ngã, chạy chậm lại - hãy kiên nhẫn, không lái xe hay la mắng, ông di chuyển, đây là điều chính, tăng tốc sẽ đi kèm kinh nghiệm.
Những đứa trẻ bị xúc phạm thường tin trước rằng chúng sẽ không thành công. Họ chỉ đơn giản là không bắt đầu đọc và hiểu, từ bỏ trước. Vì vậy, anh ta có thể bị ảnh hưởng bởi những lời chỉ trích, sỉ nhục, hoặc thậm chí chỉ đơn giản là thiếu những lời khen ngợi tương xứng với những nỗ lực của anh ta. Làm sao để khuyên can anh ấy? Yêu cầu anh ấy làm điều gì đó và, sau khi đã đồng hành cùng anh ấy trong suốt chặng đường giải quyết (viết), hãy chứng tỏ rằng mọi thứ đang diễn ra thuận lợi cho anh ấy. Anh ấy sẽ lập tức tìm cớ: "Không phải em, là chúng ta với nhau, còn bản thân anh thì không". Tiếp tục giao cho trẻ những công việc giống nhau cùng loại, dần dần trẻ ít tham gia vào quá trình hơn, tạo cho trẻ tính độc lập. Một đứa trẻ hậu môn siêng năng có thể xử lý nó. Và khi lần thứ 10 anh ấy thành công, hãy khen ngợi anh ấy, nhấn mạnh rằng anh ấy đã tự làm. Tạo cho một đứa trẻ niềm tin vào khả năng của mình là một vấn đề cần có thời gian. Nhưng nếu điều này không được thực hiện, thì ngay cả khi trưởng thành, quan hệ tình dục qua đường hậu môn sẽ vẫn yếu,một người ngồi trên ghế sofa thụ động với cánh tay bị hạ thấp, không thể nhận ra bản thân và đón nhận niềm vui từ cuộc sống.
Điều quan trọng là phải duy trì sự tự tin ở anh ấy, để tập trung vào điều này. Nếu bạn không làm dịu đi sự oán giận của trẻ con nảy sinh trong mối quan hệ với người mẹ, thì không may, cách tiếp cận như vậy sẽ chỉ mang lại kết quả ngắn hạn. Bất cứ lúc nào, trẻ sẽ lại chuyển sang trạng thái khép nép và cau có, những trò chơi này của trẻ với tâm lý oán hận có thể dẫn đến hậu quả vô cùng đáng buồn.
Nói chung, trong mọi việc liên quan đến học tập, cần có thái độ tích cực và hỗ trợ, có tính đến các đặc điểm tinh thần của một đứa trẻ cụ thể. Khóa đào tạo "Tâm lý học vectơ hệ thống" của Yuri Burlan giúp hiểu được điều gì đặc biệt thuận lợi cho con bạn. Và bài báo này tiết lộ những điểm cơ bản trong việc dạy những học sinh tiềm năng tốt nhất - những đứa trẻ có véc tơ hậu môn.
Còn tiếp…
