Nghề dạy học: Hy vọng hay Tuyệt vọng?
Bài viết này là một nỗ lực để phản ánh cho chính mình và phản ánh cho những người khác. Một cuộc trò chuyện về việc giảng dạy triết học trong giáo dục. Một cuộc tranh cãi về việc liệu có ý thức trong hoạt động sư phạm hay không, khi mà trong giờ học thường chỉ có một số học sinh chăm chú lắng nghe giáo viên và muốn học thật sự?
Bài viết này là một nỗ lực để phản ánh cho chính mình và phản ánh cho những người khác. Một cuộc trò chuyện về việc giảng dạy triết học trong giáo dục. Một cuộc tranh cãi về việc liệu có ý thức trong hoạt động sư phạm hay không, khi mà trong giờ học thường chỉ có một số học sinh chăm chú lắng nghe giáo viên và muốn học thật sự? Nếu sau khi tiến hành một bài học mà có vẻ như giáo viên đã giảng hết, bạn có thể cảm thấy sa mạc sau lưng mình. Một sa mạc của sự thờ ơ và hiểu lầm.
Một sự khác biệt lớn
Trong ký ức của những ngày tháng đã qua của sự nghiệp giáo dục của chúng tôi, có một hình ảnh tươi sáng về một người thầy giáo được mọi người kính trọng, mà lời nói đó, nếu không phải là chân lý tối thượng, thì đó chắc chắn là một lời nói có trọng lượng, có ý nghĩa, có thẩm quyền. Ngày nay chúng ta đang sống trong một xã hội khác, với những giá trị khác nhau.
Hệ thống-vectơ tâm lý học của Yuri Burlan gọi kỷ nguyên hiện đại là kỷ nguyên da, đặc trưng bởi sự ưu tiên của các giá trị vật chất, theo đuổi việc tiết kiệm thời gian và mọi thứ khác, sự nhanh chóng của nhịp sống. Vì vậy, trẻ em, thế hệ mới, được sinh ra với những đặc tính tinh thần khác với những người sinh ra trong thời đại hậu môn với sự ngưỡng mộ đối với các giá trị gia đình, truyền thống tích lũy, sự bền vững, ổn định trong tương lai.
Có thể nói một thực tế là xã hội Nga đã thay đổi, trẻ em đã thay đổi, nhưng giáo viên, thực tế là đại diện của một trong những nghề bảo thủ nhất, nên làm gì trong tình huống này thì không rõ ràng.
Ngoài ra, giáo viên thường là người có véc tơ qua đường hậu môn. Đó là, những đặc điểm bên trong của nó: tâm lý cứng nhắc, tôn trọng các giá trị truyền thống, tập trung vào chất lượng hơn là tốc độ làm việc, không có khả năng làm mười việc cùng một lúc, khó thích ứng với những thay đổi - chúng mâu thuẫn với yêu cầu hiện đại, xu hướng mới trong giáo dục. Cần phải học hỏi nhanh chóng (ở đầu, không triệt để và nghiêm túc), có khả năng dễ dàng thích ứng với sự thay đổi của tiêu chuẩn giáo dục, nhu cầu xã hội, và ngay cả trong điều kiện bất ổn chung và suy thoái nền tảng đạo đức của người Nga.
Áp lực thường xuyên của cảnh quan đối với giáo viên, sự xuống giá của nghề này, ngày càng làm nảy sinh những thất vọng trong lĩnh vực giảng dạy. Hàng năm, ngày càng có nhiều giáo viên coi công việc như một hình phạt, sự dày vò, là nguồn gốc của sự thất vọng và bất mãn thay vì niềm vui, hạnh phúc, cảm giác tràn đầy sức sống.
Tìm kiếm những ý nghĩa đã mất của hoạt động sư phạm ở đâu? Trong các tác phẩm sư phạm của các nhà tư tưởng trước đây? Thỏa mãn mong muốn của xã hội hả các con? Trong nhận thức về bản thân và giá trị của bạn? Hoặc, có lẽ, từ bỏ và chỉ đi theo dòng chảy - giáo viên nhà trường không quan tâm và không có thời gian để xem xét những vấn đề tế nhị này?
Tìm kiếm ý nghĩa
Jean-Paul Sartre từng nói: "Cuộc sống trước khi chúng ta sống nó chẳng là gì cả, nhưng nó phụ thuộc vào chúng ta - để cho nó ý nghĩa." Bạn không thể hạnh phúc nếu không cảm nhận được ý nghĩa của sự tồn tại của mình và không nhận ra nó một cách tối đa. Và chúng ta có quyền lựa chọn: sống như chúng ta đã quen, như một quả bóng, bay đến nơi chúng đá, hoặc tự mình làm việc, nhận thức về giá trị cuộc sống của chính chúng ta và sứ mệnh giáo viên mang đến cho thế giới.
Theo quan điểm của Tâm lý học Hệ thống-Vectơ của Yuri Burlan, bất kỳ người nào sinh ra đều không phải là một "phiến đá trống", anh ta ban đầu sở hữu một số đặc tính bẩm sinh được gán cho anh ta ở cấp độ cơ bản. Tức là tiềm năng tự nhiên đòi hỏi sự phát triển và thực hiện. Theo nghĩa này, các triết gia đã đúng khi họ nói rằng con người chỉ tồn tại trong chừng mực mà anh ta nhận ra chính mình.
Nếu sự phát triển của các vector (đặc tính tâm thần bẩm sinh) xảy ra trong giới hạn tuổi (trước tuổi dậy thì), và ở đây môi trường xã hội của đứa trẻ đóng vai trò quyết định, thì nhận thức của một người phụ thuộc ở mức độ lớn hơn vào bản thân: anh ta luôn có thể thay đổi, cải thiện cuộc sống của mình.
Tìm kiếm ý nghĩa của cuộc sống là không thể nếu không hiểu bản chất của chính bạn, cấu trúc của tâm lý của bạn. Điều này cho phép bạn đặt đúng điểm nhấn trong cuộc sống, tự tin hơn vào bản thân và không thay đổi bản thân để làm hài lòng ai đó. Hầu hết giáo viên là đại diện của vectơ hậu môn và khi nghiên cứu các đặc điểm của vectơ này, sẽ rõ tại sao giáo viên lại cư xử theo cách này, tại sao họ chống lại những thay đổi, cảnh giác với những đổi mới khác nhau trong lĩnh vực giáo dục, tại sao, mặc dù tình trạng thấp của nghề, lương ít ỏi, vẫn ở trong nghề …
Tất nhiên, xã hội đã tích lũy một đống tất cả các loại hợp lý hóa và giải thích cho quán tính, sự ngược dòng của các giáo viên, và xu hướng bạo dâm của một số người - cả bằng lời nói và thể chất. Tuy nhiên, chỉ có một cái nhìn hệ thống mới có thể hiểu được những gì đang thực sự diễn ra trong tâm hồn của người thầy. Sự cộng hưởng của những giá trị bên trong với những giá trị bên ngoài dẫn đến sự thất vọng, mất nền tảng dưới chân. Sức ép của xã hội càng lớn, sự chống đối càng nhiều, sự bực tức và phẫn uất càng tích tụ.
Người hậu môn cần có sự tôn trọng, trong việc thực hiện cải cách từ từ, chu đáo, để mọi thứ bày ra trên giá, xác định mục tiêu rõ ràng. Mặc dù xã hội Nga không thể giao điều này cho giáo viên, nhưng họ vẫn tự mình, hiểu rõ sự đóng góp đáng kể của họ trong việc nuôi dưỡng và đào tạo thế hệ mới, nhận ra vai trò cụ thể của giáo viên như một mắt xích trong việc chuyển giao văn hóa tích lũy từ thế hệ trước sang mới chăm sóc cho sự thoải mái về tinh thần của họ, tạo ra thế giới của riêng họ, trong đó ý nghĩa chính của giáo dục: việc nuôi dạy một người bởi một người đã đạt được trên thực tế, chứ không phải trên giấy tờ.
Trẻ em là nguồn cảm hứng
Hầu như tất cả học sinh đều phàn nàn rằng họ chán học ở trường, họ muốn có một giáo viên thích thú với họ. Làm gì, thời của xã hội tiêu dùng, thời của văn hóa đại chúng, thời của sự thống trị của Internet. Bài học truyền thống ít được các em quan tâm. Ngược lại, phương pháp tiếp cận hoạt động hệ thống được FSES thúc đẩy. Đặc biệt là có hệ thống hiểu biết về tâm lý trẻ em.
Xuất phát từ thực tế là cần chấp nhận trẻ như chúng có thể chỉ với nghĩa là cần biết và hiểu những đặc điểm bẩm sinh của chúng, không thể thay đổi, không thể đánh đổi cho người khác, nhưng đồng thời là nhiệm vụ. của việc nuôi dạy và phát triển trẻ em vẫn chưa bị hủy bỏ. Đúng vậy, trẻ em hiện đại được sinh ra với tiềm năng cao hơn chúng ta, với nhiều mong muốn quyền lực hơn, khả năng lớn hơn. Nhưng họ thậm chí còn hơn chúng ta trong thời đại của chúng ta cần sự hiểu biết và hỗ trợ của người lớn của chúng ta. Họ không biết cách thực hiện mong muốn của mình. Chúng tôi tạo cho họ những điều kiện để phát triển và hiện thực hóa những thiên hướng bẩm sinh. Hoặc chúng ta không tạo ra và tiếp nhận những “con người”, những người mà họ có thể lấp đầy sự trống rỗng về tinh thần của họ, và phát triển khi họ có thể. Không hiểu trẻ thực sự cần gì và cần gì, chúng ta không thực hiện các nhiệm vụ giáo dục ở mức độ phù hợp và đánh mất trẻ. Chúng ta đánh mất số phận của một đứa trẻ để thay thế hạnh phúc - ma túy, rượu, nghiện cờ bạc, v.v.
Người giáo viên có thể giành chiến thắng trong cuộc chiến giành lấy đứa trẻ nếu anh ta giành được quyền giữa những đứa trẻ với tư cách là một người (chúng luôn bị thu hút bởi những người vui vẻ, chúng muốn giao tiếp với chúng), với tư cách là một chuyên gia trong lĩnh vực của chúng (đối với trẻ em, điều quan trọng là giáo viên là một người thành công, người cũng có nhu cầu trong các lĩnh vực khác, rằng anh ta đã chọn nghề giáo viên theo thiên chức, và không thất vọng), và nếu cha mẹ của đứa trẻ ủng hộ thẩm quyền của giáo viên hoặc ít nhất là đừng phá giá nó, thì kết quả tích cực trong việc hình thành nhân cách của trẻ sẽ không còn bao lâu nữa.
Tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan, thứ nhất, mang lại cho bản thân người giáo viên những kiến thức quý giá cho phép anh ta cảm thấy tự tin trong một thế giới đang thay đổi, để có được nhiều niềm vui từ cuộc sống, từ công việc; thứ hai, nó cung cấp các công cụ hiệu quả để phân biệt trẻ em (cũng như người lớn), để hiểu tâm lý của chúng và theo đó, khả năng nhìn thấy kết quả cá nhân mà mỗi học sinh có thể đạt được trong quá trình giáo dục.
