Tự kỷ ám thị. Phần 5. Rối loạn ngôn ngữ ở trẻ tự kỷ: nguyên nhân toàn thân và phương pháp điều chỉnh
Chấn thương âm thanh nguyên phát ức chế sự phát triển lời nói của trẻ, và các kỹ năng nói cần thiết không xuất hiện đúng lúc. Thông thường có sự chậm trễ hoặc vắng mặt của giai đoạn ậm ừ và bập bẹ. Khi tiếng bập bẹ và ậm ừ xảy ra, chúng thường không có chủ ý (ít màu sắc về mặt cảm xúc) và không nói với người lớn …
- Phần 1. Nguyên nhân xảy ra. Nuôi dạy trẻ tự kỷ
- Phần 2. Định kiến về vận động và sự nhạy cảm quá mức về xúc giác ở trẻ tự kỷ: lý do và khuyến nghị cho cha mẹ
- Phần 3. Phản ứng chống đối và sự hung hăng của trẻ tự kỷ: nguyên nhân và phương pháp sửa chữa
- Phần 4. Đời là ảo và thực: những triệu chứng đặc biệt ở trẻ tự kỷ
- Phần 6. Vai trò của gia đình và môi trường đối với việc nuôi dạy trẻ tự kỷ
Trong bài viết này, chúng tôi sẽ xem xét các đặc điểm của sự phát triển lời nói ở trẻ tự kỷ. Nhớ lại rằng sự khởi phát của chứng tự kỷ chủ yếu liên quan đến chấn thương trong vectơ âm thanh, do đó đứa trẻ bị rào cản khỏi thế giới, khả năng học tập và khả năng tiếp xúc với người khác bị giảm đáng kể. Hệ quả là sự phát triển tất cả các kỹ năng và đặc tính của tâm hồn, được điều hòa bởi các vectơ của đứa trẻ, bị gián đoạn. Do sự kết nối của đứa trẻ với thế giới bên ngoài bị phá vỡ, mục tiêu chính của giao tiếp bằng lời không được thực hiện: sự tiếp xúc với người nghe không được thiết lập.
Chấn thương âm thanh nguyên phát ức chế sự phát triển lời nói của trẻ, và các kỹ năng nói cần thiết không xuất hiện đúng lúc. Thông thường có sự chậm trễ hoặc vắng mặt của giai đoạn ậm ừ và bập bẹ. Khi tiếng bập bẹ và ậm ừ xảy ra, chúng thường không có ý định (hơi có màu sắc về mặt cảm xúc) và không nói với người lớn.
Những từ và cụm từ đầu tiên, như một quy luật, cũng xuất hiện muộn hơn, nhưng đôi khi, ngược lại, bài phát biểu bắt đầu quá sớm. Điều hợp nhất hai kiểu phát triển lời nói khác nhau này là trong cả hai trường hợp, bài phát biểu không được gửi đến người khác, và những từ đầu tiên, theo quy luật, là giả tạo, ít được sử dụng, không bình thường. Đôi khi cũng có một sự thoái lui của lời nói ở cấp độ của các từ riêng lẻ.
Với hội chứng Asperger, đứa trẻ có thể nói rất nhiều và ham chơi, trích dẫn toàn bộ từ điển bách khoa, nhưng hoàn toàn không biết cách lắng nghe. Phản hồi từ người đối thoại ít được anh ta quan tâm. Tuy nhiên, khi còn nhỏ, sự phát triển như vậy của một đứa trẻ hiếm khi khiến cha mẹ lo lắng, ngược lại, nó gây ra cảm giác rằng một thiên tài nhỏ đang lớn lên trong gia đình. Bài phát biểu của anh ấy thường thấm đẫm cảm xúc, có xu hướng tuyên bố. Các vấn đề bắt đầu muộn hơn, đã ở tuổi đi học, khi đứa trẻ không thể cư xử đúng mực trong một nhóm và nắm vững chương trình học ở trường.
Trong hội chứng Kanner, bức tranh về sự phát triển giọng nói hoàn toàn khác. Lời nói phát triển với một sự chậm trễ nghiêm trọng, kém tập trung và tồn tại trong một thời gian dài ở giai đoạn gọi là "echolalia" (sự lặp lại khó hiểu của các từ hoặc cụm từ đã nghe trước đó). Tuy nhiên, với sự điều chỉnh về chất và nỗ lực của cha mẹ, những đứa trẻ sau này bắt đầu sử dụng echolalia cho mục đích giao tiếp.
Hình thức nói vẫn không chính xác trong một thời gian dài (ví dụ, thay vì “Con muốn nước trái cây”, trẻ sẽ nói “con muốn nước trái cây”, tức là lặp lại cụm từ mà trẻ đã nghe từ cha mẹ). Nhưng bằng cách này hay cách khác, điều này đã khởi đầu cho thực tế là lời nói bắt đầu được sử dụng cho mục đích đã định của nó - để thiết lập giao tiếp với người khác.
Phương pháp điều chỉnh sự phát triển lời nói ở trẻ tự kỷ
Trước hết, cả cha mẹ và giáo viên cần hiểu rằng họ phải làm việc chính xác trong việc hình thành khả năng đối thoại và hợp tác của trẻ.
Đối với trẻ không biết nói, việc sửa lỗi nên bắt đầu bằng việc phát triển vốn từ bị động (từ vựng thụ động là số từ mà trẻ hiểu được). Ví dụ, một số đồ gia dụng (cốc, thìa, v.v.) được đặt trên bàn trước mặt trẻ. Theo yêu cầu của người lớn ("cho" hoặc "cho"), trẻ phải chọn đồ vật mong muốn. Khi vốn từ vựng thụ động của trẻ đã được phát triển đủ (ít nhất khoảng 200 từ biểu thị các vật dụng, vật dụng trong nhà), bạn có thể tiến hành làm việc với các thẻ.
Công việc với thẻ được thực hiện như sau: bên cạnh một đối tượng thực, bạn cần đặt một thẻ có hình ảnh tương ứng. Điều này cho phép trong tương lai có thể làm việc với sách hướng dẫn. Và nếu khả năng nói năng động của trẻ không phát triển, trẻ sẽ có thể giao tiếp với người khác với sự trợ giúp của các tấm thẻ. Một số phụ huynh và chuyên gia cũng sử dụng ngôn ngữ ký hiệu để cho phép trẻ tự kỷ trong tương lai tương tác với thế giới bên ngoài.
Đối với một đứa trẻ tự kỷ, tuy nhiên vẫn có một số loại kỹ năng trong lời nói của mình, nhiệm vụ chính lúc đầu là thiết lập cuộc đối thoại với người khác, để phát triển khả năng nghe và nhận thức lời nói. Để làm điều này, bạn có thể sử dụng nhiều loại bài thơ và bài đồng dao khác nhau, được xây dựng dưới dạng đối thoại. Ví dụ:
Người lớn: Chúng tôi lái xe hơi
Trẻ em: BBC
Người lớn: Chúng tôi đến góc
Trẻ em: BBC
Người lớn: Chúng tôi đang lái
đầu máy hơi nước Trẻ em: Chukh-chukh, chug-chug
Người lớn: Chúng tôi lái xe vào khu vườn
Trẻ em: Chukh-chukh, chug - chuh.
Bạn có thể nghĩ đến các biến thể khác của trò chơi trong đó "quyền biểu quyết" được chuyển từ người chơi này sang người chơi khác. Ví dụ, chúng tôi chuyền bóng theo vòng tròn và mỗi người chơi nói 1 từ của một bài thơ nổi tiếng.
Các chuyên gia lưu ý rằng đối với một số trẻ tự kỷ, các bài học âm nhạc mang lại lợi ích đáng kể, trong đó bạn không cần phải nói, nhưng hát các âm thanh khác nhau, và sau đó là các bài hát. Điều này đặc biệt đúng đối với những trẻ bị nói lắp hoặc các rối loạn trị liệu ngôn ngữ khác.
Thông thường ở trẻ tự kỷ, có một khoảng cách đáng kể giữa khả năng nói các từ đơn và giọng nói thành ngữ. Trong trường hợp này, bạn có thể sử dụng công việc với thẻ và hình ảnh. Ví dụ, trong hình là một cậu bé với chiếc kính. Thẻ từ được đính kèm. Cần thu thập cụm từ “Bé uống” (“bé đang ngủ”, “con mèo đang ăn”,… tùy theo mức độ phát triển hiện tại của trẻ). Sau một lúc, các thẻ có từ được gỡ bỏ và trẻ được yêu cầu kể những gì đang xảy ra trong hình. Sau đó, bạn có thể chuyển sang các hình ảnh không quen thuộc.
Nếu trẻ đã phát triển khả năng đối thoại, điều quan trọng là phải dạy trẻ cách trả lời các câu hỏi cho tranh, mô tả ngắn, kể lại đoạn văn mà trẻ đã nghe.
Điều quan trọng nữa là cha mẹ của trẻ tự kỷ mắc Hội chứng Asperger phải hiểu rằng nhiệm vụ chính của lời nói của con người không phải là trình bày bản thân, mà là khả năng kết nối với người khác. Ngay cả khi một đứa trẻ trông giống như một thiên tài nhỏ, nhưng không nghe thấy ai khác ngoài chính mình, bạn cần phải làm việc này, nếu không bạn sẽ phải đối mặt với những vấn đề nghiêm trọng ở trường.
Những câu thơ và bài đồng dao giống nhau với trình tự nhận xét sẽ không thừa đối với một đứa trẻ như vậy. Có lẽ bạn có thể cung cấp cho anh ta một phiên bản phức tạp hơn của các bài tập như vậy: ví dụ, sắp xếp một rạp múa rối tại nhà, nơi cũng có một chuỗi các nhận xét từ các nhân vật khác nhau.
Tóm lại những điều trên, tôi muốn nhấn mạnh một lần nữa rằng để phát triển các kỹ năng và khả năng của trẻ tự kỷ, điều quan trọng trước hết là cung cấp một môi trường sinh thái lành mạnh, cũng như cảm giác an toàn và an toàn, mà phần lớn dựa vào trạng thái tâm lý cân bằng của người mẹ. Hiểu biết cơ bản về vectơ âm thanh mang lại một sự hiểu biết hoàn toàn khác về những gì đang xảy ra với đứa trẻ và vấn đề tự kỷ nói chung. Các chủ đề này được đề cập, trong số những thứ khác, trong các bài báo khác và bạn có thể tìm hiểu thêm về vấn đề này tại khóa đào tạo về tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan. Bạn có thể đăng ký ở đây và ngay bây giờ.
