Một sự thất bại trong nhật ký của con trai - làm thế nào để thích nghi với trường học?
Một học sinh lớp một không muốn đến trường. Đứa trẻ sợ hãi khi ở trong lớp mà không có mẹ, nổi cáu. Bé bất chấp cô giáo, đánh nhau với các bạn cùng lớp. Có người bị cuốn vào câu hỏi bằng miệng, không ra ngoài giải lao và ngồi một mình trong góc.
Theo quy luật, nếu cha mẹ bắt đầu đọc các bài báo về cách cho trẻ thích nghi với trường học, điều đó có nghĩa là họ đã phải đối mặt với những vấn đề nghiêm trọng. Chúng tôi không ngẩng đầu và tìm kiếm câu trả lời cho đến khi một con gà quay mổ chúng tôi. Cuộc sống tự nó thúc đẩy chúng ta đi tìm câu trả lời.
Một học sinh lớp một không muốn đến trường. Đứa trẻ sợ hãi khi ở trong lớp mà không có mẹ, nổi cáu. Bé bất chấp cô giáo, đánh nhau với các bạn cùng lớp. Có người bị cuốn vào câu hỏi bằng miệng, không ra ngoài giải lao và ngồi một mình trong góc.
Điều gì xảy ra với trẻ em sau ngày 1 tháng 9?
Mọi thứ đều đúng kế hoạch
Các nhà tâm lý học giải thích các triệu chứng trên bằng sự thích nghi của đứa trẻ với điều kiện mới, với những đòi hỏi mới mà xã hội đặt ra cho nó. Không phải tất cả trẻ em đều sẵn sàng cho điều này, mỗi người cần một khoảng thời gian khác nhau để làm quen.
Thời gian thích nghi tối ưu được coi là từ hai đến sáu tháng. Đồng thời, thích nghi được hiểu là sự thích nghi của học sinh với các điều kiện của môi trường mình đang sống. Các thành phần thích ứng sau được phân biệt:
- tâm sinh lý (có tính đến việc cơ thể của trẻ được phát triển như thế nào cho phù hợp với tiêu chuẩn lứa tuổi, tình trạng sức khỏe của trẻ);
- tâm lý (phát triển các quá trình nhận thức, tư duy, hình thành động cơ học tập, ý chí);
- xã hội (bạn đã phát triển kỹ năng giao tiếp, khả năng tương tác trong nhóm, tuân theo các quy tắc).
Hai yếu tố chính quyết định sự thành công của việc thích nghi với trường học: sự sẵn sàng của cá nhân trẻ đối với trường học và sự sẵn sàng của nhà trường đối với việc dạy trẻ. Một học sinh lớp một phải đối mặt với một thói quen hàng ngày mới, các quy tắc mới, một đội mới, một khối lượng học tập mới.
Hơn nữa, tài liệu giáo dục của nửa đầu năm phần lớn trùng khớp với kiến thức mà đứa trẻ nhận được trong nhóm cuối cấp của một cơ sở giáo dục mầm non hoặc trong các khóa học dự bị.
Người ta tin rằng trong một giai đoạn thích nghi khó khăn, không nhất thiết phải giới thiệu kiến thức mới mà điều quan trọng là dạy cho bản thân một thái độ học tập khác. Ở trường mẫu giáo, đứa trẻ tiếp thu kiến thức một cách không tự nguyện, một cách vui tươi, và ở lớp một, nó phải nhận thức được nhiệm vụ giáo dục.
Phân biệt ngũ cốc với chaff
Các bác sĩ chuyên khoa giải thích nguyên nhân dẫn đến những thay đổi tiêu cực trong hành vi của học sinh lớp 1 như trầm cảm, cảm giác sợ hãi và bất an, không muốn đến trường, hung hăng, lừ đừ như:
- sự thiếu chuẩn bị của trẻ đối với trường học ở mức độ cá nhân (động cơ, ý chí, quá trình nhận thức không được phát triển, kỹ năng giao tiếp không được hình thành, sức khỏe thể chất kém);
- những bất cập trong công tác của một giáo viên tiểu học;
- gia đình sai vị trí, trình độ văn hóa thấp, vật chất không đảm bảo.
Ngoài ra, người ta cũng nhấn mạnh rằng cuộc khủng hoảng kéo dài 7 năm để lại dấu ấn của thời kỳ chuyển thể. Có một sự chuyển đổi từ tư duy trực quan - tượng hình sang tư duy logic bằng lời nói. Đứa trẻ bắt đầu suy nghĩ như một người lớn.
Ngay khi gặp một vấn đề cụ thể, bạn sẽ được nghe giáo viên và chuyên viên tâm lý học đường chỉ những lời nói chung chung về sự hỗ trợ, yêu cầu chờ đợi, kiên nhẫn, yêu thương trẻ, quan tâm đến trẻ, cũng như những lời phàn nàn rằng bạn chưa đưa ra được điều gì., bị bỏ qua. Sẽ không có lý do chính xác nào để giải thích hành vi của con bạn. Nhìn chung, bạn sẽ bị bỏ lại một mình với nỗi bất hạnh của mình.
Lướt Internet để tìm kiếm giải pháp cho vấn đề, nghiên cứu kinh nghiệm tương tự của người khác. Có lẽ nó sẽ giúp ích. Một ví dụ cổ điển:
“Con trai tôi vào lớp một. Chúng tôi đã nghĩ rằng nó sẽ khó khăn, nhưng chúng tôi không nghĩ rằng nó sẽ khó khăn như vậy. Chúng tôi đi học mẫu giáo một chút, vì đứa trẻ có vấn đề với bạn bè cùng trang lứa, với giáo dục, khó có thể chịu đựng sự xa cách tôi, ngồi khóc thảm thiết. Trước khi đến trường, chúng tôi đã thiết lập cho con trai mình một thái độ tích cực, theo yêu cầu của các nhà tâm lý học trẻ em, và đi học các khóa học dự bị trong cả năm. Chúng tôi đã tham khảo ý kiến của một nhà tâm lý học, nhà trị liệu tâm lý, nhà thần kinh học, nhà tâm thần học trẻ em, nói chung là cả bộ.
Họ nói rằng tính cách, tính khí là như vậy mà anh ta đã quen, rằng tôi đã chiều chuộng anh ta, rằng vấn đề là gia tăng lo lắng và thiếu kỹ năng giao tiếp. Chỉ có kết quả là con số không: con trai tôi sợ vào lớp, sợ ở đó mà không có tôi, tránh xa lũ trẻ và vẫn khóc. Đồng thời, về học tập, mọi thứ đều nề nếp, cháu hiểu bài, ghi nhớ, sẵn sàng làm bài. Lớp học tốt, giáo viên thật tuyệt vời.
Hiện tại, chúng tôi dừng lại ở việc tôi sẽ đứng ngoài cửa lớp, mặc dù các bạn cùng lớp trêu chọc tôi rằng anh ấy đã ở bên tôi mọi thay đổi. Tôi cố gắng kết bạn với họ bên ngoài trường học, nhưng đôi tay của tôi đã bó tay rồi."
Nhận xét từ các bậc cha mẹ khác đầy rẫy những câu chuyện của những trường hợp tương tự, chắc hẳn người mẹ sẽ xoa dịu một chút nhưng không giải quyết được khó khăn với con. Nhiều thành viên trên diễn đàn bắt đầu trách móc cô vì không đưa con trai đi nhà trẻ. Tất nhiên, họ đúng, nhưng thời gian đã trôi qua, và bây giờ người mẹ phải làm gì? Đi học với một học sinh lớp một trong khi nó đã quen với nó? Đứng ngoài cửa lớp? Uống thuốc an thần nhất và cho con bạn?
Vào vấn đề
Sự thất vọng ở trường được nhìn nhận theo một khía cạnh hoàn toàn khác sau khóa đào tạo của Yuri Burlan về Tâm lý học Vector hệ thống. Kiến thức về các đặc tính bẩm sinh (vectơ) giúp hiểu trẻ nào có nguy cơ mắc bệnh và cần phải làm gì để giúp đỡ chúng. Rõ ràng là trong ví dụ đã cho, chúng ta đang nói về một cậu bé có véc tơ qua đường hậu môn. Vâng lời, rất gắn bó với mẹ, người thân của mình. Đối với anh, những thay đổi trong cuộc sống luôn đau đớn, anh không dễ dàng làm quen với một hoàn cảnh mới, vì quá khứ là quý giá đối với anh. Anh ấy trước đây luôn tốt hơn bây giờ, hơn anh ấy trong tương lai. Anh ta có quá trình nhận thức phát triển tốt, anh ta có thể xử lý rất nhiều thông tin, đưa nó lên giá, tìm ra những điểm không chính xác và thu hẹp những lỗ hổng trong kiến thức của mình. Anh ấy suy nghĩ sâu sắc. Kiên trì, bình tĩnh, siêng năng.
Nhiệm vụ của cha mẹ là tạo cho con cảm giác “nhà là pháo đài của con”, đồng thời thích nghi với xã hội. Đảm bảo gửi đến nhà trẻ để bé phát triển kỹ năng giao tiếp. Anh ấy sẽ là một người bạn trung thành, đáng tin cậy. Chỉ là bé khó đưa ra quyết định độc lập, bắt đầu làm quen và nhận thức mọi thứ mới - ở đây cha mẹ, đặc biệt là mẹ, nên hỗ trợ. Đừng lớn tiếng với anh ấy, hãy khen ngợi anh ấy vì một hành động thành công và thúc đẩy bạn giao tiếp, rời khỏi hang động của riêng bạn, cho thấy điều đó tốt như thế nào ở đó.
Trong tình huống này, mẹ cần xem xét lại thái độ của mình đối với trẻ. Sự thụ động của cô ấy trước bất kỳ khó khăn nào (đó là lý do tại sao chúng không đi học mẫu giáo), sự chăm sóc quá mức đã tước đi sự tự tin của con trai cô ấy. Sẽ là đúng đắn khi tìm cho cậu ấy những người bạn ở trường, và người mẹ - hiểu rõ ràng những gì cô ấy muốn cho con mình, nhận ra lý do cho hành vi của cô ấy. Cô ấy có thực sự muốn con trai mình lớn lên như một người mẹ? Bạn cần bình tĩnh (không thể lớn tiếng với trẻ - trẻ sẽ rơi vào trạng thái sững sờ) để giải thích cho trẻ hiểu trường học là gì, diễn ra ở đó như thế nào và trình tự hành động của bạn khi cô đến đón trẻ. Hãy chắc chắn khen ngợi anh ấy vì những thành công của anh ấy (một cách xứng đáng).
Một đứa trẻ hậu môn không quan tâm đến lợi ích vật chất, nó rất cần sự đồng tình của người khác, những lời nói tử tế. Một trong những nỗi sợ hãi lớn nhất của anh ấy - nỗi sợ hãi trước sự xấu hổ trước công chúng và việc anh ấy bị chế giễu, trêu chọc trong lớp - là những trải nghiệm vô cùng tiêu cực đối với anh ấy. Anh ấy sẽ mang theo trải nghiệm đầu tiên không thành công khi làm quen với ngôi trường trong suốt cuộc đời mình, cũng như sự oán giận sâu sắc đối với bạn học, giáo viên và cha mẹ, những người đã không thể tìm ra chìa khóa cho trái tim mình.
Cần tạo ra tình huống thành công cho trẻ qua đường hậu môn trong lớp học. Ví dụ, hướng dẫn anh ta học một bài thơ và khen ngợi trước mặt tất cả học sinh trong lớp, để ghi nhận những khả năng nổi bật của anh ta, thực tế là như vậy.
Những đứa trẻ có véc tơ hậu môn trở thành những người đạt huy chương trong tương lai, những học sinh xuất sắc. Các cơ hội học tập tuyệt vời được trao cho chúng, nhưng chúng được thực hiện như thế nào phụ thuộc phần lớn vào người lớn chúng ta.
À, đó là lý do tại sao!
"Cha mẹ hãy chẩn đoán trước cho bé với chuyên gia tâm lý, sau này con sẽ tránh được nhiều rắc rối!" - gọi cho chúng tôi.
Trong một số trường hợp, biện pháp này có ích, nhưng đây là những khuyến nghị chung, mà tất cả các bậc cha mẹ đều biết, rằng học sinh lớp một nên được chuẩn bị về thể chất và tâm lý cho những thay đổi trong thói quen hàng ngày, để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục, để giao tiếp đa chiều. Người thân có nghĩa vụ gần gũi con, kề vai cho con những lúc khó khăn.
Vâng, lời khuyên của mọi người rõ ràng như ban ngày, nhưng ít người làm theo họ - các giáo viên coi đây là vấn đề chính của việc học sinh không điều chỉnh được. Trên thực tế, lý do còn sâu hơn. Khi không có lời khuyên và giải thích cụ thể về lý do tại sao điều quan trọng là phải làm theo chúng, thì các bậc cha mẹ, thường hoàn toàn đắm chìm trong sự nghiệp và cuộc sống hàng ngày, không thay đổi bất cứ điều gì trong thái độ của họ đối với con cái. Họ đưa tình hình trở nên nguy kịch.
Chúng tôi tiết lộ bí mật
Cô giáo G. S. Korotaeva trong bài báo "Thích ứng với trường học" đã có điều kiện chia học sinh lớp một thành ba nhóm theo mức độ thích nghi. Các quan sát thực tế trở nên rõ ràng hơn khi được quan sát qua kính lúp của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan.
Tốt nhất
“Nhóm trẻ đầu tiên thích nghi trong hai tháng đầu tiên đi học. Những đứa trẻ này tham gia vào nhóm tương đối nhanh, làm quen với trường học và kết bạn mới. Họ hầu như luôn có tâm trạng tốt, họ bình tĩnh, nhân từ, tận tâm và hoàn thành mọi yêu cầu của giáo viên mà không có sự căng thẳng nào có thể nhìn thấy được."
Trẻ em có véc tơ da, nhanh chóng biết cách thích nghi với điều kiện mới, tìm cách tiếp cận mọi người, nhanh chóng trả lời câu hỏi của giáo viên. Đối với họ, đổi đời là một niềm vui. Người gầy sẽ lớn lên trở thành người có kỷ luật, trách nhiệm, đúng giờ nếu tài sản của họ được phát triển.
Họ có thể dễ dàng hạn chế ham muốn của mình. Họ nỗ lực để thể hiện tham vọng, để trở thành người đầu tiên. Khó khăn nảy sinh với những đứa trẻ da màu mà cha mẹ bỏ bê thói quen hàng ngày, không đặt ra ranh giới rõ ràng về những gì được phép, đánh đập chúng - sau đó chúng trở thành côn đồ trong lớp, thường xuyên đi muộn, thường xuyên mất tập trung.
Đến như một con hươu cao cổ
Các em thuộc nhóm thứ hai “không thể chấp nhận hoàn cảnh dạy học mới, giao tiếp với cô giáo, các em. Những đứa trẻ như vậy có thể chơi trong lớp học, phân loại mọi thứ với một người bạn, chúng không phản ứng lại lời nhận xét của giáo viên hoặc phản ứng bằng nước mắt, sự bực bội. Theo quy luật, những đứa trẻ này cũng gặp khó khăn trong việc nắm vững chương trình học, chỉ đến cuối nửa đầu năm học, phản ứng của những đứa trẻ này mới trở nên phù hợp với yêu cầu của nhà trường, của giáo viên”.
Học sinh có véc tơ qua đường hậu môn thuộc loại này. Theo thói quen, họ tiếp tục chơi trong giờ học, như ở trường mẫu giáo. Chỉ sáu tháng sau, họ thích nghi với môi trường thay đổi. Họ làm quen với các quy tắc mới, với đội. Sự phẫn uất là biểu hiện của véc tơ đường hậu môn. Những cơn giằng xé, những giọt nước mắt là đặc trưng của trẻ có vector trực quan. Tình cảm, nhạy cảm, dễ tiếp thu.
Trong tình huống đó, cha mẹ và giáo viên không cần thúc giục, không sỉ nhục trẻ, khen ngợi, không la hét. Trẻ hậu môn muốn được người lớn công nhận, chấp thuận, đặc biệt là cô giáo. Điều quan trọng là anh ấy có những người bạn đồng hành. Thường trong số họ có một đứa trẻ bằng da, sau đó chúng đẩy đứa trẻ qua đường hậu môn để thực hiện các hành động tích cực đã có trong đội.
Sắp phạm lỗi
Nhóm thứ ba bao gồm những trẻ gặp khó khăn đáng kể trong việc thích nghi mà giáo viên phàn nàn, và chính cha mẹ cũng không hiểu được hành vi của chúng.
Như vậy, phản ứng phản kháng tích cực thể hiện rõ ràng ở trẻ có véc tơ niệu đạo. "Thô lỗ, không vâng lời sư phụ." Họ giành được vị trí của mình dưới ánh mặt trời với sự không sợ hãi, can đảm và áp lực. Liều lĩnh, năng động, tràn đầy năng lượng, không có quyền hạn trong đầu. Thường có sự giằng co trong việc quản lý lớp học giữa niệu đạo và giáo viên.
Một giáo viên khôn ngoan biết cách hướng năng lượng của người lãnh đạo trẻ em đi đúng hướng. Trong trường hợp này, sẽ là sai lầm về phía giáo viên khi chứng minh mình vô tội, cố gắng kìm hãm trẻ, trấn áp trẻ. Sẽ không có người chiến thắng trong cuộc chiến này. Mọi người sẽ đau khổ. Bất kỳ cách chức nào trong cấp bậc của niệu đạo, chế nhạo anh ta đều gây ra cơn bão giận dữ và thịnh nộ. Và phản ứng bằng hành động - "chạy để lao".
Giáo viên thường phàn nàn về những "trí thông minh" trong lớp. Ở một đứa trẻ như vậy, miệng không đóng lại. Anh ấy luôn sẵn sàng nói, nếu có đôi tai rảnh rỗi. Anh ta nói đùa, nói dối, nói xấu - chỉ cần họ lắng nghe anh ta. Một đứa trẻ có véc tơ miệng suy nghĩ bằng cách nói. Bé có khả năng nói thông minh, vì vậy giáo viên cần cho đứa trẻ bằng miệng một lý do chính đáng để nói trước cả lớp, chẳng hạn như để báo cáo ủy ban.
Nhóm trẻ thể hiện phản ứng của sự phản kháng thụ động và cái gọi là phản ứng của sự lo lắng và không chắc chắn bao gồm những trẻ có véc tơ âm thanh. Họ không phải như vậy. Không phải của thế giới này.
"Đứa trẻ hiếm khi giơ tay trong lớp, thực hiện các yêu cầu của giáo viên một cách hình thức, thụ động trong giờ ra chơi, thích ở một mình, không thể hiện hứng thú với các trò chơi tập thể."
Người âm thanh là người tự định hướng, anh ta là người hướng nội. Anh ấy có một thế giới nội tâm phong phú. Anh ấy tập trung vào những suy nghĩ, trải nghiệm của mình và anh ấy phải mất thời gian để chuyển sang những gì đang xảy ra ở thế giới bên ngoài. Tiếng ồn lớn, tiếng la hét tạo ra một môi trường sống hung dữ cho đôi tai nhạy cảm của âm thanh nhỏ. Anh ấy cần sự im lặng. Nếu bạn không tạo áp lực cho anh ấy, tạo bầu không khí êm đềm ở nhà thì thành công trong học tập sẽ không còn bao lâu nữa.
Trong danh mục rủi ro, có thể có một cậu bé khứu giác và da thịt khép kín, khó gần, không thể nhận biết, xấu xí, sự nhạy cảm của cậu ấy đôi khi gây ra sự chế giễu của các bạn cùng lớp và biến cậu ấy thành vật tế thần của lớp. Cần phải hiểu rằng trẻ em ở trường tiểu học giống như một bầy nguyên thủy, trong một đội chúng được xếp theo vai loài, cư xử theo mô hình động vật: con khỏe nhất sống sót. Ban đầu, tâm hồn trẻ em có thái độ thù địch với những người xung quanh, nhưng phải dạy chúng biết yêu thương, nhân ái và nhân văn. Trường học là nơi mà trẻ em từ những đứa trẻ man rợ, trước hết trở thành những con người thực sự.
Vì vậy, sự thích nghi của nhà trường sẽ diễn ra như thế nào phụ thuộc vào đặc tính bẩm sinh của trẻ và mức độ chúng ta, người lớn, sẽ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tiềm năng tự nhiên và cung cấp cho trẻ sự trợ giúp có thẩm quyền trong trường hợp có vấn đề.
