Cuộc khủng hoảng của ba tuổi: sự hình thành nhận thức về bản thân của đứa trẻ. Phần 1
Tất cả các khối u tâm lý xuất hiện trong thời thơ ấu, trước hết là: khả năng nói chủ yếu của lời nói với sự phát triển khả năng gọi tên các đồ vật và hành động bằng lời nói, kiến thức về các thuộc tính và chức năng của các đồ vật, cũng như sự tách biệt vật lý ngày càng tăng với mẹ và sự độc lập ngày càng tăng của đứa trẻ (trong việc tự phục vụ) - tất cả những điều này trong giai đoạn khủng hoảng kéo dài ba năm dẫn đến sự xuất hiện nhận thức của đứa trẻ về bản thân như bị tách biệt với thế giới bên ngoài, với những người khác. Và đứa trẻ được khẳng định về mọi mặt trong nhận thức này. Anh ta tìm kiếm xác nhận về điều này và thậm chí khiêu khích họ.
Ngắn gọn - về khủng hoảng tuổi tác
Khủng hoảng tuổi tác đề cập đến những thay đổi quy luật cần thiết cho sự phát triển tinh thần tiến bộ bình thường. Nói chung, các cuộc khủng hoảng tuổi tác mà một người thường xuyên phải trải qua trong suốt cuộc đời đi kèm với việc tái cấu trúc lại tâm hồn liên quan đến sự chuyển đổi từ giai đoạn phát triển này sang giai đoạn phát triển khác và sự thay đổi trong hoàn cảnh phát triển của xã hội (LS Vygotsky), cũng như hoạt động hàng đầu (DB Elkonin).
Bản chất của các cuộc khủng hoảng liên quan đến tuổi tác là thay đổi hệ thống kết nối của một người với thực tế xung quanh và thái độ của người đó với nó. Vượt qua khủng hoảng tuổi tác một cách chính xác đảm bảo sự phát triển tinh thần bình thường (thời thơ ấu) và một người hài lòng nhận ra các đặc tính và khả năng của mình (khi trưởng thành).
Các nhà tâm lý học thừa nhận rằng vấn đề khủng hoảng tuổi trong quá trình hình thành vẫn còn phù hợp, rất thú vị, nhưng chưa được phát triển đầy đủ về mặt lý thuyết và thực nghiệm.
Các nhà tâm lý học - về cuộc khủng hoảng kéo dài ba năm
Giai đoạn khủng hoảng lên ba là giai đoạn rất quan trọng trong cuộc đời của trẻ. Đây là khoảng thời gian khá ngắn (từ vài tháng đến một năm), phân tách các giai đoạn phát triển của lứa tuổi - mầm non và mầm non. Với một cái tên thông thường, cuộc khủng hoảng này ở một số trẻ em có thể bắt đầu trong vòng chưa đầy ba năm. Cho đến nay, thực tế là cuộc khủng hoảng bắt đầu sớm hơn ba năm ở một số trẻ em chỉ được xác nhận bởi các nhà tâm lý học, nhưng lý do của nó không được giải thích.
Tất cả các khối u tâm lý xuất hiện trong thời thơ ấu, trước hết là: khả năng nói chủ yếu của lời nói với sự phát triển khả năng gọi tên các đồ vật và hành động bằng lời nói, kiến thức về các thuộc tính và chức năng của các đồ vật, cũng như sự tách biệt vật lý ngày càng tăng với mẹ và sự độc lập ngày càng tăng của đứa trẻ (trong việc tự phục vụ) - tất cả những điều này trong giai đoạn khủng hoảng kéo dài ba năm dẫn đến sự xuất hiện nhận thức của đứa trẻ về bản thân như bị tách biệt với thế giới bên ngoài, với những người khác. Và đứa trẻ được khẳng định về mọi mặt trong nhận thức này. Anh ta tìm kiếm xác nhận về điều này và thậm chí khiêu khích họ.
Một dấu hiệu đặc trưng của nhận thức như vậy là việc đặt tên cho bản thân không phải bằng tên, mà bằng đại từ nhân xưng "Tôi". Đứa trẻ bắt đầu hiểu: có “tôi”, và có những người khác, và tôi có thể làm những gì tôi muốn chứ không phải những gì người khác muốn (bố, mẹ, v.v.).
Đây là một sự tách biệt hiệu quả với bản thân, giúp đứa trẻ nhận ra mình tách biệt với thế giới bên ngoài; nó thể hiện ở việc “làm ngược lại” hoặc “không làm” những gì người lớn yêu cầu. Đứa trẻ trở nên không nghe lời, kém kiểm soát, mâu thuẫn với người lớn vì lý do mâu thuẫn, ngay cả khi hành vi của nó là vô lý và trái với mong muốn thực sự, tự nhiên của nó.
Ví dụ, đứa trẻ từ chối yêu cầu mẹ chuẩn bị đi bộ về nhà, mặc dù nó muốn về nhà càng sớm càng tốt, vì nó đã đói từ lâu. Mong muốn làm mọi thứ theo cách của riêng mình mạnh mẽ hơn.
Vấn đề hay vòng phát triển?
Sự không vâng lời của một đứa trẻ được người lớn coi là một vấn đề. Đối với bản thân đứa trẻ, sự không vâng lời cho phép nó trải nghiệm “sự quyến rũ và sự lo lắng thú vị khi thể hiện ý chí” trong sự đối lập công khai giữa mong muốn của mình với mong đợi của người lớn 1 - và không phải một lần mà là lặp lại. Để cảm nhận được điều này, đứa trẻ nói: “Chính tôi,” và sau đó thực hiện hành động theo ý muốn tự do của mình, cảm thấy tự hào về kết quả, hay nói đúng hơn là tự mình đạt được kết quả đó. Cảm thấy bản thân là nguồn gốc của ý chí là một thời điểm quan trọng trong quá trình phát triển khả năng tự hiểu và hiểu biết về bản thân 2.
Các nhà tâm lý học gọi tên và mô tả một số dạng hành vi đặc trưng (tiêu cực) của trẻ 3 trong giai đoạn khủng hoảng ba tuổi:
- chủ nghĩa phủ định (mong muốn làm điều ngược lại, thậm chí trái với ý muốn của mình);
- bướng bỉnh (đứa trẻ khăng khăng đòi một điều gì đó không phải vì nó thực sự muốn mà vì nó đòi hỏi nó và không thể từ chối quyết định ban đầu);
- sự cố chấp (đi ngược lại các chuẩn mực giáo dục, một lối sống đã hình thành đến ba năm);
- ý chí tự lập (mong muốn tự mình làm mọi việc);
- phản đối-bạo loạn (tình trạng chiến tranh và xung đột giữa đứa trẻ và những người khác);
- phá giá của người lớn (trẻ bắt đầu chửi thề, trêu ghẹo và gọi tên bố mẹ);
- chuyên quyền (muốn ép buộc cha mẹ làm mọi thứ mà anh ta yêu cầu; trong quan hệ với em gái và anh em, chuyên quyền thể hiện như sự ghen tị).
Các nhà tâm lý học đưa ra lời khuyên cho cha mẹ về cách ứng xử với một hoặc một biểu hiện tiêu cực khác của trẻ. Những khuyến nghị này, dựa trên kinh nghiệm thực nghiệm, vẫn là những lời khuyên sơ sài, không có sự hiểu biết có hệ thống về những gì đang xảy ra với đứa trẻ tại thời điểm này, mà không giải thích tại sao đứa trẻ này hoặc đứa trẻ cụ thể đó lại cư xử theo cách này và không phải cách khác.
Hãy thử giải thích điều này theo quan điểm của Tâm lý học Hệ thống-Vectơ của Yuri Burlan.
"Kỳ nghỉ" của sự bất tuân - mỗi người đều có
Sự không vâng lời của trẻ em trong giai đoạn khủng hoảng ba tuổi khác nhau tùy thuộc vào tập hợp các đặc tính tâm thần bẩm sinh (vectơ).
Vì vậy, một đứa trẻ mang vector da có xu hướng bất chợt và thao túng để đạt được lợi ích cho riêng mình. Đó là với anh ta rằng những lời hứa của cha mẹ "có tác dụng": hãy làm những gì tôi nói, bạn sẽ nhận được điều này và điều kia. Sau đó, chính anh ta bắt đầu đưa ra các điều kiện: chính xác thì anh ta muốn nhận được gì nếu anh ta tuân theo.
Trẻ bị véc tơ hậu môn có đặc điểm là bướng bỉnh, không chịu làm gì, chống đối bằng cách không hành động. Những đặc điểm hành vi này phát sinh ở một đứa trẻ nếu mẹ của nó có vector da (ở trạng thái chưa thực hiện hoặc căng thẳng). Một người mẹ như vậy - vội vàng và thấp thỏm - liên tục lao vào con mình, thúc giục và mắng mỏ vì sự chậm chạp, đôi khi sử dụng những lời lẽ xúc phạm, cuối cùng khiến trẻ trở thành một kẻ sững sờ.
Một đứa trẻ có véc tơ niệu đạo, khi người lớn cố gắng ép buộc nó tuân theo, có thể thể hiện sự bất tuân thái quá, thậm chí là hành vi côn đồ dựa trên sự bảo vệ vô thức đối với cấp bậc cao tự nhiên của mình ("thủ lĩnh"), như thể hiện rằng nó không thể bị chỉ ra, nó quyết định phải làm gì.
Một đứa trẻ có thị giác có thể rơi vào trạng thái cảm xúc mạnh với biểu hiện biểu cảm, cho đến cuồng loạn. Ngoài ra, với một nhóm các vectơ hình ảnh và da, em bé có thể sắp xếp các cảnh tình cảm bạo lực “ở nơi công cộng” để đặt cha mẹ vào một vị trí không thoải mái và với “đòn bẩy” này, mặc cả những lời hứa từ họ để làm điều gì đó (làn da thực dụng). Ngoài ra, "khả năng hiển thị" cảm xúc sẽ được thể hiện trong việc đứa trẻ cố gắng đạt được niềm vui từ một "bài phát biểu trước công chúng" dài để thu hút sự chú ý của người khác - "những người cô, người bác tốt" - những người sẽ bắt đầu khiến trẻ bình tĩnh lại, đổ nước mắt của sự chú ý vào anh ta và lên án các bậc cha mẹ "vô cảm".
Một đứa trẻ có véc tơ âm thanh, đặc biệt là khi chúng quát mắng hoặc gọi nó bằng những từ ngữ xúc phạm, có thể thu mình lại, trở nên không phản ứng. Sự không muốn lắng nghe của anh ta có thể được thể hiện bằng một cử chỉ đặc trưng - lấy tay che tai, giống như một biểu hiện từ chối nghe và tuân theo. Thực tế, cử chỉ này là một phản ứng phòng thủ trong việc trẻ muốn chặn kênh âm thanh, tự cô lập mình khỏi thế giới bên ngoài đang “la hét” khiến trẻ bị tổn thương.
Một đứa trẻ có véc tơ miệng, với xu hướng kích hoạt bộ máy khớp và giọng nói, có khả năng hét lên (hơn nữa, tiếng hét của nó gần như sẽ "xé màng nhĩ" theo nghĩa đen), nó có thể khạc nhổ, thậm chí chửi thề để thu hút sự chú ý của cha mẹ, buộc mình phải nghe (nghe bài phát biểu của mình).
Hệ thống tâm lý học vectơ của Yuri Burlan nói rằng trẻ em hiện đại là "đa hình", tức là ngay từ khi sinh ra chúng đã được cung cấp các đặc tính của một số vectơ. Vì vậy, một đứa trẻ, ví dụ, với các vector da, hậu môn, thị giác trong giai đoạn khủng hoảng 3 tuổi, có thể có sự kết hợp phức tạp của các dấu hiệu: bướng bỉnh, hay bất chợt với thao túng và cuồng loạn với biểu hiện.
Theo quan điểm này, mọi đứa trẻ đều có tổng hợp các biểu hiện tiêu cực trong giai đoạn khủng hoảng 3 tuổi - không phải do ngẫu nhiên, mà là hoàn toàn tự nhiên và riêng lẻ - phù hợp với các vectơ được thiết lập tự nhiên. Tuy nhiên, các biểu hiện tiêu cực của vectơ có thể tuần tự: sau khi tìm ra “tập hợp” của một vectơ, đứa trẻ sẽ chuyển sang cái tiếp theo.
Hậu quả của việc đi đúng và sai của cuộc khủng hoảng trong ba năm
Tại sao các mẹ?
Được biết, một đứa trẻ ba tuổi không trải qua giai đoạn khủng hoảng một mình mà cùng với cha mẹ. Trong trường hợp này, gánh nặng lớn nhất của vấn đề đổ lên vai của người mẹ. Thực tế là, do độ tuổi của đứa trẻ, cô dành thời gian cho trẻ tương đối nhiều hơn những người lớn thân thiết khác. Và bởi vì, như tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan nói, chính người mẹ là người mang lại cho đứa trẻ cảm giác an toàn và an toàn, đặt nền tảng cho sự phát triển tinh thần chính xác của đứa trẻ. Người mẹ có thể cho con mình món này nếu bản thân đang ở trạng thái tốt - cân bằng - tinh thần.
Và ngược lại - một người mẹ lo lắng, căng thẳng, mất cân bằng nội tâm không thể bảo vệ tâm lý đầy đủ cho con mình, ngay cả khi mẹ cố gắng kiểm soát bên ngoài và ngày đêm ở bên con. Trong trường hợp này, vấn đề không phải là lượng thời gian dành cho con mà là chất lượng của trạng thái bên trong của người mẹ.
Chính những bà mẹ cần sự giúp đỡ về tâm lý sẽ tự hỏi (nếu họ hỏi họ) phải làm gì với hành vi tiêu cực và thiếu ý chí của đứa trẻ trong giai đoạn khủng hoảng ba năm.
Có bao nhiêu trẻ em vượt qua khủng hoảng mà không gặp vấn đề gì?
Theo từ điển 4 năm 1999, khoảng 1/3 trẻ em trải qua giai đoạn khủng hoảng này như thể không thể nhận ra, không gặp vấn đề gì đặc biệt, nếu người lớn xung quanh không cố gắng trấn áp trẻ, không chống lại (trong giới hạn hợp lý) các biểu hiện của trẻ. Sự độc lập. Tâm lý học vectơ hệ thống giải thích rằng một cuộc khủng hoảng diễn ra thuận lợi - không có các dạng hành vi tiêu cực cấp tính của một đứa trẻ ba tuổi - diễn ra khi hành động của người lớn không mâu thuẫn với các đặc điểm tự nhiên của trẻ (do sự nhạy cảm về cảm xúc của cha mẹ hoặc sự giống nhau về tính chất của họ và của đứa trẻ).
Tuy nhiên, hiện nay, trong điều kiện xã hội ngày càng căng thẳng, tỷ lệ những đứa trẻ hạnh phúc như vậy có lẽ ít hơn nhiều. Những lo lắng của cuộc sống hiện đại không có tác dụng tốt nhất đối với những người mẹ, những người có hoàn cảnh khó khăn, không có đủ nguồn lực tinh thần để cung cấp cho con cái của họ cảm giác an toàn và an toàn.
Rõ ràng là giai đoạn khủng hoảng ba tuổi có thể được vượt qua một cách chính xác, nghĩa là, với sự phát triển tích cực về nhận thức và tính độc lập của trẻ, hoặc không chính xác, với việc tăng cường các hành vi tiêu cực và các hậu quả bất lợi khác nhau đối với tâm thần và tương lai của trẻ số phận.
Tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan không chỉ dừng lại ở sự hiểu biết khái quát về vấn đề như vậy; Theo ý kiến của bà về các đặc điểm vector hành vi của trẻ em, hậu quả của cuộc khủng hoảng kéo dài ba năm đối với những đứa trẻ khác nhau có thể khác nhau đáng kể.
Làm thế nào để đối phó với một đứa trẻ di động, làm thế nào để xoa dịu cảm xúc, làm thế nào để khuyến khích một đứa trẻ chậm chạp để không gây tổn hại, nhưng giúp phát triển tinh thần chính xác của một đứa trẻ trong giai đoạn khủng hoảng lên ba tuổi - phù hợp với đặc điểm tự nhiên của mình? Đọc về điều này và nhiều hơn nữa trong phần tiếp theo của bài viết.
Phần II. Cuộc khủng hoảng của ba tuổi: sự hình thành nhận thức về bản thân của đứa trẻ
Phần III. Cuộc khủng hoảng của ba tuổi: sự hình thành nhận thức về bản thân của đứa trẻ
1 Mukhina V. S. Tâm lý học liên quan đến tuổi tác. Hiện tượng học của sự phát triển: một sách giáo khoa cho học sinh. Cao hơn. học. các tổ chức / V. S. Mukhina. - Xuất bản lần thứ 11, Rev. và thêm. - M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2007. - Tr 218.
2 Mukhina V. S. Tâm lý học liên quan đến tuổi tác. Hiện tượng học của sự phát triển: một sách giáo khoa cho học sinh. Cao hơn. học. các tổ chức / V. S. Mukhina. - Xuất bản lần thứ 11, Rev. và thêm. - M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2007. - Tr 219.
3 Tâm lý học trẻ em: Hướng dẫn phương pháp luận / Biên soạn bởi R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Trung tâm khoa học và giáo dục tâm lý học của NSU, 1995. - P.14
4 Sổ tay tâm lý học và tâm thần học thời thơ ấu và thanh thiếu niên / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Nhà xuất bản PETER, - 1999. - S. 30-31
